师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办?这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗?坐下，找一个女同学把他读倒。(女生开始读第七段)
师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。(女生重读)
师：这回该谁坐下?(学生指男生)
师：都认为他?好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。(学生争着举手要读第八段)
师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好?
生：好。
师：拿出精神来，开始。(学生一齐朗读最后一段)
师：(问女生)这回你坐不坐?该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧?战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢?
生：这一句话概括了……
师：(打断)我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用?
生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
师：没说清楚。
生：这三个字起一个总结作用。
师：对不对呀?
生：对。
师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词?
生：还有“可以这样说”。
师：“可以这样说”，可以可以。
生：还有“总之”。
师：“总之”，变成四个字是什么?
生：“总而言之”。
师：还有什么?
生：“说来说去”。
生：“总的来说”。
师：“总的来说”，还有吗?咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗?
生：好。
师：先按书上的。“一句话”，读。
生：(读)“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：总之——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：总而言之——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：不管怎么说——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：总的来说——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：再听，综上所述——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么?
生：这个词是“反正”。
师：对了，注意：“反正——”
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：刚才这些词是不是都是起总结作用?
生：是。
师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文?
生：想。
师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来;哪里有疑问，就画个问号，懂了没有?
生：懂了。
师：读了这么多次课文烦不烦?
生：不烦。
师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。(学生默读，勾画)这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么?
生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
师：这是从那个传说里读懂了，是吧?
生：是。
师：你说这传说的事是真的假的?
生：假的。
师：哎!这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事?
生：因为……
师：没考虑好。
生：因为他是一个传说。
师：为什么要先写传说呢?有什么内容就直接写什么多痛快!
生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师：吊一吊读者的胃口?有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧?有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
生：“入胜”。
师：(问刚才回答的同学)你读的课外书多不多?生：您说的是读什么课外书呢?
下一篇：再教《再见了，亲人》