课题：第五单元 海鸥回来了
第一课时
教学内容：
小学数学第一册(青岛版)教科书第68--69页，11--20各数的认识。
教学目标：
1、借助学具操作，认识11--20各数。
2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位” 。
3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
教学过程：
一、创设激情：小朋友，你们喜欢大海吗?今天老师领你们到海边去看一看，好吗?
教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么?看到图，你想知道什么?提出你们的问题。
学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥?天空中有多少只海鸥?
岩石上有多少只海鸥?
水中有多少只海鸥?
沙滩上有多少位小朋友?
二、自主探索 合作交流
1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥?并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。
2、教学认识11和数位
(1)、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒?同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同?若有不同，你认为哪种摆法好，为什么?
学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。
教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。
(2)、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一?
(3)、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。
(4)、怎样用计数器表示“11”呢?
学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的?教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十;有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。
(5)、教学“1”的写法
有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。
3、教学认识19
我们来看“天空中有多少只海鸥?”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥?”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写，
4、教学20的认识
刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢?学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆，怎样拔?学生操作。可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。
三、巩固练习
1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12……20，其余小朋友拨珠。
2、找朋友。教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。
四、总结
这节课，你们知道了些什么?学会了什么?认识了哪些新朋友?你还想了解什么?请学生上台说一说，讲一讲，写一写，画一画。
课题：第五单元 海鸥回来了
第二课时
岭子镇岭中附小 毕德东
教学内容：
小学数学第一册(青岛版)教科书72-73页，20以内不进位加法与不退位减法。
教学目标：
1、结合具体实例，能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。
2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。
教学过程：
一、20以内不进位加法及各部分名称
师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。学生回答：有12位。
师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友?同学们根据以前我们的知识，能否列出算式?
1、摆小棒
学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。
2、计数器
学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称
教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，
3+12=15。(板书：加数+加数=和)
二、20以内不退位减法及各部分的名称
小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥?(有13只)是怎样得出来的?小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式?
1、摆小棒计算
学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几?
生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。
生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。
2、拨计数器
学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。
3、20以内不退位减法各部分的名称
同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢?有那么叫什么呢?
17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数--减数=差
三、估算
教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，4块、5块、6块，那么我们再来数一数，1块、2块……5块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块?
生：30块
31块
40块
45块
35块
那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块?
5块、10块 …… 40块
象这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。
四、巩固练习
估一估，数一数
五、总结
本节课你学会了什么?请小朋友们说一说。
课题：第五单元 海鸥回来了
第三课时
岭子镇西山学校 吴霞
教学内容
小学数学第一册(青岛版)教科书75—76页，11—20各数的认识。
教学目标：
1、继续练习数出数量在11—20之间物体的个数，提高准确率。
2、通过各种活动充分认识记数单位“ +” 和“—” ，明确11—20各数是有两个数位组成的。能正确比较20以内数的大小。
3、能用20以内的数描述事物，体会数与生活的联系。
教学重、难点
明确11---20各数是由几个十和几个一组成的。
教具准备： 计数器、数字卡片
教学过程：
一、集体数数，稳定情绪。
1、从0数到20，从20数到0。(建立数序概念)
2、男女生做接数游戏，可以2个2个的数或3个3个的数。(建立规律概念)
3、师生共做说写数游戏。教师说数，学生写数。(使学生养成认真听、写数的习惯)写后同桌交流。
二、教师操作，加强数位练习
1、教师用计数器拨数，学生说出所拨数及数位。
如教师拨17，学生答 17的个位上是7,表示7个一。十位上是1，表示1个十。(反复练习，增强数位、数的组成及数的意义的认识)
2、师生做猜数游戏
①1个十和5个一是( )
②十位上是2，个位上是0，这个数是( )
③比14大，比16小的数是( )
④13的左边是( )右边是( )
三、学生操作，加强交流意识
1、学生用小计数器，每人拨一个数，并比较大小。
如，甲拨15，乙拨18。
甲说我的15比你的18小
乙说我的18比你的15大
......
2、学生用学具数字卡片做猜数游戏(20以内)
如，学生甲出示卡片11，学生乙说我要出的数比你的大的多。甲猜20，19，18......
四、指导学生完成教科书第6--8题------全能练习
1、教师先指导每一个学生明确题意，再让学生完成。
2、教师巡回指导，并重点指导学困生。
五、拓展练习(完成76页图画内容)——拓展思维练习
1、指导学生看图，说一说图中都画的是什么?
2、估一估大海里的海鸥和船只各有多少只?
3、鼓励学生提出数学问题。
六、课堂总结：
这节课你学会了什么?这些数学知识可以帮助我们解决生活中的数学问题，你愿意试试吗?老师愿意随时帮助你!下节课我们继续共同探讨。
课题：第六单元 有趣的游戏
第一课时 图形与位置 信息窗一
岭子镇中心小学 张磊
教学内容：
教科书第77页的信息窗1，及第78页的练习题。
教学目标：
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学设想：
通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们好!(师用右手向同学们挥手问好)请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗?
师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。(贴示板书)同学们想玩吗?
二、合作活动，理解知识。
(一)理解左、右。
1、引入游戏：
师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏?(有，请两位同学演示一下;如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。)
2、同桌合作，做游戏。
师：现在知道怎么玩了吗?你想玩吗?下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。
(给学生大约8分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右)
3、巧学方法，辨认左右。
师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了?(学生会争先恐后的说是自己)请几个学生说说为什么会指的又对又快?有什么巧妙的方法辨清左、右?(学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙;走马路，靠右走……)
4、反馈练习。
师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手?哪只是右手呢?
请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。(强化训练)
师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友?找找看。
5、相对左右。
师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。
师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题?
师：这是什么原因呢?(学生尝试解答)
师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。
6、做游戏。
师：咱们再来一起做个游戏好吗?
听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快!
①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。(再让几个学生发发指令)
(二)自主探究，上下前后。
师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢?(让学生说，师板书。)
反馈练习。
师：那你能说说教室的前面、后面、上面 、下面分别是什么吗?
(多让几个学生说说)
谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系?(给予鼓励)
师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学?
谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁?
三、课间休息：
听音乐，做动作。
“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”
师可先演示，然后和学生一起做。
四、巩固练习。
1、游戏，比拍手。
教科书第78页的第1题。教师可请一位学生帮助演示活动过程。
(1)学生自由练习。给学生2——3分钟的时间练习。
(2)师生比赛。
(3)生生比赛。
2、找朋友。(可小组合作)
师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找朋友。(课件展示)它的朋友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗?
要求是：大树左边有4只小燕子;右边有3只小鸡;上面有2只蝴蝶;下面有5朵小花。
每个小组发一张大树图画。
(1)小组合作找，教师巡视指导。
(2)展评作品。先请学生说说喜欢哪幅?为什么?教师再给予评价。(以鼓励为主)
(3)课件展示。
四、谈体会：同学们这节课有什么收获?
五、板书设计：
有趣的游戏
左、右 、上、下、前、后
六、教学随笔：
课题：第六单元 有趣的游戏
第二课时 图形与位置 信息窗二
岭子镇中心小学 胡冬梅
教学内容：
教科书第79页信息窗2及80页的练习题。
教学目标：
1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：
结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。
教具准备：
信息窗2挂图，学生准备：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。
教学过程：
一、创设情境
1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢? (学生回答)
2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的需要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧?现在谁想当一名小小摄影家呀?(学生回答)
3、师：那么老师首先要考考你的辨别能力，你可一定要先过老师这一关呀!
二、探索新知
(一)提出问题
1、出示挂图：
师：你从图上都看到了些什么?(学生回答)
师：你能说说他们的位置关系吗?(包括照片的位置)
师：仔细观察，谁能从图上发现点什么?(有的学生可能回答：“我发现小男孩左手和右手举起的两张照片不一样)
师：为什么两张照片不一样呢?其实啊!那是因为拍摄的方向不同。(这个问题先让学生回答，若答不出教师再说明)。师：你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗?
(二)合作探究
1、小组讨论
分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向辨认课前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最后统一意见，得出结论。(这个过程既是学生观察、分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验的交流，使学生能互相取长补短)。
2、小组汇报
小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽车挂图。
3、操作练习
分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。(从前面拍的一类，从上面拍的一类，从侧面拍的一类)教师参加各小组活动，及时指导。
同学们再看这两幅画，你还能提出不同的问题吗?(在已有的基础上学生能解决得让学生自己解决，不能解决的放在问题的口袋)。
三、自主练习
谁看到的?
学生自己读图，照图讲一个小故事，教师做简单充实，从而引出要解决的问题。(师要引导学生把图中小鸟、小猫和两个小屋子的位置关系说清楚，比如小猫在屋子的里面，小鸟在屋子的上面。从而为解决问题打下基础。)
四、板书设计
图形与位置
上面 侧面 前面 后面
五、教学随笔：
课题： 第六单元 有趣的游戏
第三课时 图形位置 我学会了吗?
岭子镇第二小学 黄瑞轩
教学内容：
教科书第80页我学会了吗?及丰收园。
教学目标：
1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。
2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们想一想，在第六单元尤其是在游戏中，我们都学会了些什么?
二、展示“我学会了吗?”
1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗?”
2、学生自己观察图，说说图中有什么?可以编一个小故事(如：龟兔赛跑)，并用学过的知识说说图意。教师要及时点评，说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗?”下面的3道题目。
(1)第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。
(2)第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。
(3)第3小题，乌龟是谁看到的?让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。
三、小游戏
师：“下面我们就来做个小游戏好吗?”
排座座，分果果
A、请6名同学上台，让其他同学按老师的要求去送水果。
如：把葡萄送给从左数第2个同学，把西瓜送给从右数第3个同学等。
B、台上同学根据老师的指示做动作：向右转，
问：谁的前面是谁?谁的后面是谁?
台上同学再向后转，问：现在谁的前面是谁?谁的后面是谁?
C、同学下台时,根据老师的提示走下来：请从前数第三名同学下来等。
(这一环节中对于回答优秀的学生，要及时对学生进行奖励小红花。对学生进行肯定，同时提高学生学习积极性)
四、丰收园
丰收园里谈收获。
现在学完了，你想跟老师说点什么?
长本领了吗?你长哪些本领了?
习了这些知识，在生活中有什么用?
五、课堂小结
六、教学随笔