第八课时：6的乘法口诀
教学内容: 教材第85～86页例题及想想组做。
教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、 复习。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
(1) 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么?
(2) 1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，让学生自己填写。
(3)一次可以坐6人，是几个6?怎样列出称法算式?你能说一句口诀吗?
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思?(6和1乘，积是6)
(4)2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
(7)引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?
(8)请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
(9)试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
(1)出示“想一想”2×6=( ) 5×6=() 1×6=()
3×6=() 4×6=()
(2)口算出结果，并说说各用哪一句口诀?
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
(1)你能背出6的乘法口诀吗?
(2)师生对口令背出1～6的乘法口诀。
2、完成“想想做做”2。
(1)独立完成，集体交流。
(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”3。
8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。
4、完成“想想做做”4。
(1)要求学生多读几遍题后，再列式计算。
(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?
5、完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件?(鸭有多少只)
从图中去数一数。
(2)独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算?
四、作业：
1、背6的乘法口诀。
2、把乘法口诀写完整。
()六十八 ()六得六 六()三十六 二()十二
四六( ) ()六三十
3、写出乘法算式，并算出得数。
A、3个6相加是多少? B、6乘5是多少? C、6的4倍是多少?
4、写出四道得数是12的乘法算式。
五、教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.
第九课时：练习十(1)
教学内容：教材第87页练习十1～4。
教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容?(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习十(1)]
二、计算练习。
1、口诀练习。
(1) 背6的乘法口诀。(集体齐背，指名背，对口令。)
(2) 提问：“五六三十”是什么意思?用来算哪两个乘法算式?“三六十八”呢?
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。
3、练习十1。
(1) 出示第一题图，看清图意先是5分别乘4、5、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
(2) 再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、练习十2。
(1) 老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
(2) 集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等?(都用口诀四六二十四)
4×3和6×2为什么相等?(口诀不同，得数相同)
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的?
5、练习十(3)。
(1)要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
(2)刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大?(如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大)
还有其它方法吗?(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。
6、练习十(4)。
16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业：
1、口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6=
5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=
2、在○里填上+、-或×。
2○3=5 2○5=7 5○4=20 5○6=30 5○2=10 5○4=1
3、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗?
3×2□ 5×6□ 2×5□
3×3□ 6×4□ 4×5□
四、教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.
第十课时：练习十(2)
教学内容: 教材第88页练习十5～9题。
教学目的：1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。(板书课题：练习十(2))
二、综合练习。
1、练习乘法计算：
(1)出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
(2)出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。
2、练习应用题。
(1)练习十5。
A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体?(6)
B、搭5个这样的长方体，是几个几?求一共用了多少个小正方体，怎样算?
C、学生列式计算，口答，集体交流说说你是怎样想的?
(2)练习十6。
A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么?
B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?
C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。
(3)练习十7。
A、出示第7题，读题。提问：题中告诉我们什么?求什么?(一辆小汽车可以坐5人，一辆面包车坐的人数是小汽车的4倍，求一辆面包车坐多少人?)
B、面包车坐的人数是小汽车的4倍，是几个几人，求一辆面包车坐多少人用什么方法算?
C、独立在练习本上完成，订正时指名说说为什么用乘法算?
(4)练习十8。
A、出示第8题，读题。提问：题中告诉我们什么?求什么，一共有几个问题，哪3个?
B、不计算你怎么知道小军和小红、小明谁用的钱多，说说你是怎样想的?(小军用的钱是小明的3倍，是3个5元;小红用的钱是小明的2倍，是2个5元;小明是1个5元;3个5元最多，所以小军用的钱最多。)
C、学生独立求出小军、小红各用多少元?
D、要求学生用三句话口答。
(5)练习十9。
A、出示第9题，数一数，一班每行种多少花?二班每行种多少花?
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?为什么?(两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。)
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?
D、要求学生用三句话口答。
三、作业：
1、不计算，在○填上>、<、或=。
2×6○2×4 2×6○5×2 6×6○6×3
2、应用题。
(1)做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米?
(2)做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米?
(3)小明做了3颗五角星，小新做的是小明的6倍，小刚做的是小明的4倍，他们谁做得多些?小新和小刚各做了多少颗?
四、教学后记：
时间安排得不够好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.