师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
2.活动二：摆一摆。
师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?
生：6+1=7，有7个智慧果。
师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?
生：5+2=7，2+5=7。
师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。
(三)实际应用
1.想一想，说一说。
师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)
师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)
师：根据你看到的情境提个数学问题。
生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?
(引导学生列出算式：7-4=3。)
(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)
2.练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)
(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?[
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗?
生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)
(3)第3题。
师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?
生：能。
师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)
(四)总结
师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
〖教学反思〗
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练” 的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
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