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第五单元连加、连减教案
教学内容：
人教版年一级上册P765内容，练习十四的1题。
教学目标：
1.理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。
2.能比较熟练地口算连加、连减式题。
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
4.培养学生观察能力和探索能力。
重点、难点：
1.理解并说出连加连减的含义，掌握方法，正确计算。
2.按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学准备：
教具：课件或主题图的分解图。
学具：小棒。
教 学 过 程 二次备课
一、创设情境，生成问题
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?
学生汇报。
师：你是怎么知道的? 4+4 3+1+4
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、自主探究，解决问题
(一)教学连加。
1.理解连加的意义。
(1)出示喂小鸡的情景，教师分步演示，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
(2)提问：①你看到了什么?你能提一个数学问题么?你是怎么算的?(5加2等于7)师板书：5+2=7
又走来1只，现在一共是几只?你是怎么算的?
(7加1等于8)师板书：7+1=8
②如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意：有5只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡?)
③要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?(学生可能出现分步列式和连加算式)出现分步列式时，让学生说一说两个算式的联系;出现连加列式时，要问一问各部分的含义，并让学生说一说两种方法之间的联系。
(3)重点研究连加算式：这个算式和我们以前学习的有什么不同?
(4)说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。
(板书：连加)
教师范读算式，(5加2再加1，表示把5、2、1合起来。)
学生齐读算式，同桌读算式，自由读算式。
连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。
2.研究算法：
能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想：口算时先算什么，再算什么?在学生讨论的基础上归纳出：先算5加2得7， 再算 7加1得8。
板书： 5 + 2 + 1=8 多指学生叙述口算的计算过程。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
3.练习：(出示“做一做”中的第一道题)
学生摆学具并列式计算。 订正时问：这幅图是什么意思?你是怎么算的?
4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事?
(二)教学连减
1.理解连减的意义。
(1)连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?
(2)动态演示书上的连减图片：
先让学生看图同桌说说图意，再指名说一说图意：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只?
(3)要求还剩几只?怎样列式?学生回答师板书：8-2-2
(4)这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书：连减)谁会读这个算式?学生齐读一遍。
2.研究算法
结合题意，让学生互相说一说怎样计算?计算时先算什么?再算什么? 在学生讨论的基础上归纳出：先算8减2得6，再算6减2得。
板书：8 – 2 – 2=4
学生根据板书再说口算的计算过程。
说计算方法：先算8减2等于6，再算6减2等于4。互相说。
3.练习：看图先说图意再列式。(可不摆)
4、讲一个生活中用到连减的数学故事。
三、巩固应用，内化提高
1.师:同学们，老师这里有一些水果，谁能根据图意提出数学问题?
问题: 问题:
列式: 列式:
2.练习十四第1题
(1)先让学生独立完成
(2)完成后，仔细观察这三组的算式，你们会有什么发现?
(3)说一说前两个算式之间的关系，再有序的说出2+3+4的计算顺序。
3.
小结方法：口算连加连减算式时，都是先把前两个数相加或相减，都是按从左到右的顺序算的。
四、回顾整理，反思提升
今天学习了什么呀?你还有什么不明白的地方吗?说出来让大家帮助你。
板书设计 连加连减
5 + 2 + 1=8 8 – 2 – 2=4
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