【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了人教版一年级语文：《司马光》教学教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
人教版一年级语文：《司马光》教学教案
对话平台
导入(自然引入，引导学生深入理解课文。)
通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的?这节课让我们来更加深入地阅读课文。
读议(通过读书，想像讨论。)
1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪?是什么样的水缸?用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。
2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友?教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。
(融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。)
读演(读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。)
1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光)，在表演的基础上引导学生再读体会。
(阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。)
背诵(练习背诵，促进积累。)
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。
2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。
讨论(激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。)
1、从司马光的身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗?组织学生讨论表达。
3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?(如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办?在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办?
(从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。)
伴教锦囊：
相关链接：
司马光：(1019-1086)，字君实，陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。
司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光山”命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见;为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人。
宋时，光山县署在东北大街(现司马光大道与正大街交叉口的东段)的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫(现为司马光宾馆)。原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴(光山当地风俗，叫“洗三”)。后来这口井被叫做“司马光井”，简称“司马井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司马光砸缸”的故事，也发生在这里。
以上就是人教版一年级语文：《司马光》教学教案全文，希望能给大家带来帮助！
更多文章进入：