一年级语文教学设计：司马光

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课题	22、司马光			课型	新授		课时	2
教学目标	1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
重点难点	1．朗读课文。 2．指导识字、写字。 3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备	小黑板、挂图、生字生词卡片、录音
师生教学互动过程
第一课时
教学流程		教师活动				学生活动
一、谈话揭题，学习生字   二、过渡激趣，整体感知   三、突出重点，教学课文		这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准“司”。   再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。   1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。 1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。　　3．交流讨论。   （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。 （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。 （4）结果怎样？ 4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。比较得出这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。				“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。    “光”的笔顺。   学生完整地读课题。   3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。   学习古时候”读准“时”。   要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。   先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。   学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。   朗读全文。
第二课时
教学流程			教师活动			学生活动
一、朗读课文   二、巩固生字词   三、课后练习			1．开火车读生字，读词语。 3．指导写字。重点指导下面几个字。 候：不要漏写第三笔“竖”。 孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。 都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。 哭：不要漏写最后一笔“点”。 先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。　　　3．补充练习。 妈妈（　　）下班了。 这辆汽车开得真（　　）呀！ 我有一（　　）橡皮。			（齐读、指名读）   2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。   1．完成课后练习2。 2．完成课后练习3。   然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

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