2011教师考试教育学辅导资料3
10、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。
★英国的培根他首次于1623年把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
★捷克的夸美纽斯是使教育学走上独立道路的第一人。代表作是《大教学论》他的贡献主要表现在(1)提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律;(2)提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人;(3)首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;(4)提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
★法国启蒙主义思想家和教育家卢梭代表作《爱弥儿》，他认为，人的本性是善良的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即在自然的怀抱里，顺应儿童的自然本性，运用自然的方法，培养自然人。
★瑞士平民教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
★英国洛克，他一方面提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都是来自后天，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面他主张的又是绅士教育，认为绅士教育是最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民子弟共同在学校里接受教育，主张绅士教育应在家庭中实施。他的绅士思想主要反映在他的代表作《教育漫话》中。
★德国赫尔巴特，代表作《普通教育学》的出版，标志着规范教育学的形成。①在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念;②突出兴趣在学生中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿。③他结合学生的心理活动，提出了“明了”、“联想”、“系统”、“方法”四段教学法，后来了的学生将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛影响;④提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。⑤他还强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。
★美国的杜威是现代教育理论的首要代表。代表作有《民主主义与教育》，“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造与改组”。“教育即生活”是他关于教育本质的根本命题。(1)在教育目的上，他认为学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长。(2)在师生关系上，他主张儿童中心，(3)在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一，目的与活动的统一，智慧与探究的统一，形成了以“儿童中心”、“活动课程”、“做中学“。
13、当代著名教育理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?
★美国教育家布鲁纳，代表作〈教育过程〉，强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论。
★苏联教育家赞可夫，代表作〈教学与发展〉，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
★美国教育家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
★苏联教育家苏霍姆林斯基，代表作〈给教师的建议〉、〈把整个心灵献给孩子〉、〈帕夫雷什中学〉。系统论述了他的全面和谐的教育思想，他的著作被称为“活的教育学”。
第二章
1、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者(华勒)
2、学校的(办学目标)和(办学理想)是学校文化的集中体现。
3、(观念文化)也叫精神文化，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。
4、(规范文化)又称制度文化。是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式，一是(保证学校正常运行的组织形态)二是(规章制度)三是(角色规范)。
5、(物质文化)是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。主要有两种表达方式：一是(学校环境文化)二是(设施文化)。
1、 试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。
教育与生产力的关系：
教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。一方面，生产力的发展为教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础;另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。
教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。(一)生产力对教育的决定作用于。生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素，因而也是教育发展的决定性因素。(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约人才规格和教育结构(3)生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。(二)教育对生产力的促进作用。(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识(3)教育生产新的科学知识。
教育与政治经济制度的关系
政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。(一)政治经济制度对教育的制约作用，主要表现在以下几个方面：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的性质(4)政治经济制度决定相关内容的选择。(二)教育对政治经济制度发展的促进作用。(1)教育实现年轻一代的政治社会化;(2)教育为政治培养专门的政治人才;(3)教育对当前的政治变化和发展产生影响。
教育与文化的关系
(一)文化对教育发展的制约作用。(1)文化影响教育目的的建立。(2)文化影响教育内容的选择;(3)文化影响教育教学方法的使用。(二)教育对文化发展的促进作用。(1)教育具有筛选、传递和保存文化的作用;(2)教育具有传播和交流文化的作用;(3)教育具有更新和创造文化的作用(三)教育与文化关系的特殊性。(1)文化本身是一种教育力量(2)教育本身是一种特殊的文化现象。
2、教育与生产力的关系在当代的体现。
(1)在当代，教育与生产力的关系日益密切;(2)就生产力对教育的作用来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展产生了重大影响;(3)就教育对生产力的作用来看，最突出的是教育通过科技知识的生产和再生产对经济的发展作出巨大贡献。