2011教师考试教育学辅导资料2
2、教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位。
★教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
★①教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理者以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因在于：第一，教师承担着人类文明和促进社会发展的重任;第二，教师受过专门的职业训练;第三，青少年处在身心迅速发展的时期。②受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。作为教育的对象，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。这是由其特殊性决定的。一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作为主客体统一的所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。③教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、简述教育各构成要素间的关系。
从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程;从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
4、什么学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。
★学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
★①双轨制学制主要存在于20世纪中期以前的欧洲国家。②单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制③分支制学制是20世纪上半叶苏联建立的一种学制类型。
5、试述现代学校教育制度的发展趋势。
★①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。
6、教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点?
★教育的历史发展分为两大形态四个阶段：即古代教育(原始形态的教育、古代学校教育(包括奴隶社会和封建社会)教育)、现代教育(现代学校教育(包括资本主义和社会主义社会)教育和学习化社会的终身教育。
★原始形态的教育的特点：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二，教育没有阶级性。第三，教育内容简单，教育方法单一。
★古代学校教育的特点：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级性和等级性。第三，教育内容偏重人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。
★现代学校教育的特点：第一，教育与生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育与古代教育的分水岭。第二，教育面向全体社会成员。现代教育通过创建国民教育体系，普通实施义务教育，使社会的每一个成员都接受一定程度的教育，一方面，使全体社会成员都能掌握现代大生产的基本原理和基本技能，另一方面使每一个社会成员都能理解统治阶级的意志。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。一是体现在教育内容要及时反映科学技术的发展状况，二是教育教学方法应用科学成果的比重越来越大。
★学习化社会的终身教育：(1)全体社会成员的一生都处于不断的学习之中(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7、简述国民教育体系建立的措施。
(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。(2)普遍实施义务教育(3)重视教育立法，以法治教。
8、试述世界教育改革的趋势。
(1)教育终身化。终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。它是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中。(2)教育全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。全民教育特别强调要使所有儿童都进入学校并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲。(3)教育民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着处于社会不处地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大等。(4)教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。(5)教育技术现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。
9、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。
中国古代教育思想家：
★孔子：他特别重视教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。在教育内容上，他继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》《易》。在教学，他强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。
西方古代教育思想家：
★古希腊的苏格拉底：以其教学法——“产婆术”流芳后世;
★柏拉图： 以其《理想国》惠及后人;
★亚里士多德：提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源;
★古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
★文艺复兴时期的人物有意大利的维多里诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田，他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、热情和性格的发展。