2011年教师资格考试教学技能理论与实践考点四
课第四章 检查学习效果技能
课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式。
课堂观察的方法：(一)目视法;1、扫视法式;2、巡视法;3、注视法;4、凝视法。(二)提问法。
课堂观察的影响因素主要有：1、学习成绩;2、光环效应;3、期望效应;4、刻板效应。
课堂观察的基本要求：1、要养成良好的观察习惯;2、将全面观察与重点观察结合起来;3、要保持观察的自然状态;4、要尽可能排除各种主观倾向。
随堂学绩测验简称随堂测验，又称随机测验，是教师检查学习效果的常用方法。随堂测验在课堂教学中具有重要的作用。首先，随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动机;其次，有助于对学生学习进行及时指导，对教学内容进行及时调整;第三，影响学生的思维方式。
随堂测验的策略：在测验组织上，一是形式化，二是试题设计要有层次性，三是教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生，使其明确学习上的优缺点。四是测验时间不宜过长，难度不宜过大。在测验内容上，一是要注意知识之间的贯通;二是要注意知识的比较;三是要重视能力的培养。在测验题的设计上，一是要有新意;二是要抓要害;三是要精心设置问题;四是要注意发挥不同层次学生的积极性。
学业成绩考试是对学生知识、技能进行总结性检查时所采用的一种方式。
学业成绩考试的基本程序：1、制定考试目标;2选择考试方式(笔试、口试、具体实践性考试、综合性考试);3、编制考试试卷(确定考试内容的范围，进行试卷设计，确定试题的类型和层次，试题的编制，拼组试卷)。
第五章 教学语言技能
教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。
教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。
教学口语的功能：传递信息;调控课堂教学;促进学生思维的发展;和谐师生关系;提供语言示范;美育教学。
教学口语的分类：这里依据口语内容的性质把教学口语分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。
教学口语的构成要素：1、语音和吐字;2、音量和响度;3、语速;4、语调和节奏;5、词汇;6、语法。
教学口语技能提高的途径：1、提高内在修养水平;2、强化语言外化能力;3、在实践中进行训练。
课堂教学口语的基本要求：1、符合规范，内容科学，合科逻辑;2、通俗易懂，生动活泼，富于启发;3、条理清晰，层次分明，重点突出;4、要富于创造性，有独特的风格。
体态语言是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想。课堂教学中教师的体态变化称为教态。
教态语言的特征：1、辅助性;2、连续性;3、表情性;4、动作性;5、情境性。
教态语言的功能：1、教育功能;2、传递信息功能;3、激励功能;4、调控功能;5、强化功能。
教师的教态语言主要分为身姿变化(站姿、走姿、手势)、面部表情(眼神、微笑)和外表修饰(服装服饰、发型配饰、化妆)三个方面。
教态语言的基本要求：1、身姿要稳重端庄;2、表情要真实自然;3衣着要朴实整洁。
教师常用文体写作：1、听课笔记;2、教学笔记;3、操行评语;4、教育科研论文。2011教师资格考试教学技能理论与实践考点第六章