第四节 教育的历史形态
一、原始的教育形态
原始社会的教育没有阶级性，没有等级性，并且与生产劳动紧密结合。
二、古代(努力社会和封建社会)的学校教育形态
1.奴隶社会的教育
奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。
我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数
西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”(赛跑、跳跃、角力、投铁饼、投标枪)
2.封建社会的教育
我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度，汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实行科举制。教学内容主要以儒家经典为主-“四书”(《论语》《孟子》《大学》《中庸》)“五经”(诗、书、礼、易、春秋)
欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。僧侣主持教会学校，培养宗教人才，教学内容是三科(即三艺：文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)合称“七艺”;世俗封建主通过宫廷学校把子弟培养成勇猛善战的骑士，其主要教育内容是“骑士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)
古代社会的学校教育与生产劳动相脱离，具有鲜明的阶级性和等级性。学校与社会生活相脱离，是一种封闭式的教育。
三、现代的学校教育形态
现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别：现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合，自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务，学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展，班级授课成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用，学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统。
1.资本主义社会的教育
学校教育日益与生产劳动相结合，教育内容增加并趋于实用，教育对象扩大(面向劳动人民子女)。教学组织形式采用班级授课制。
2.社会主义社会的教育