第三章教育与个人的发展
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，也经常出论述题。本章的考查重点是：
(1)人的发展概念;影响人的发展诸因素的概念;各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论;身心发展的一般规律。
(2)影响人的发展诸因素的作用及其相互关系;教育对人的发展起主导作用;人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。
(3)教育要适应年轻一代身心发展的规律。
(4)学会用素质教育的理论分析当前学校教育的问题。
考纲链接
1.个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。
2.人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。
3.关于身心发展动因的理论：
(1)内发论代表人物。中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。
(2)外铄论代表人物。中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克(提出“白板说”)。
(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
4.个体身心发展的一般规律：(1)不平衡性。根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。(2)顺序性。教育活动必须循序渐进地进行。(3)阶段性。针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。(4)个别差异性。因材施教。(5)互补性。注重培养受教育者自信和努力的品质。
5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点。
6.遗传的意义：(1)遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，但也不能夸大。
7.成熟：人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。