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教师的人格是影响教育教学的重要因素，教育的力量只能从人格的源泉中产生。在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，教师的人格对于学生的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。

了解一名优秀教师应具备的人格特征，明确教师如何通过自我完善和调节，培养和塑造自己健全的人格，是办好一所好学校，抓好教育教学，全面育人的关键。现就优秀教师的人格特征和教师人格的塑造与自我完善谈一点看法。

一、优秀教师的人格特征

（一）什么是人格

在日常生活中，我们经常可以听到一些这样的话语：“他的人格真高尚”、“他出卖了自己的人格”等等。那么，什么是人格呢?

我国心理学家提出人格的定义：“人格是个体内在的行为倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力性、一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。”

人格是在一定的生理素质基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。它作为影响人的行为重要因素之一，是个体自身的所有的内部因素和总和，它与环境的相互作用构成人的行业及其方式。它是人际交往的基础，也是社会风尚的表征，是做人的根本。

（二）优秀教师人格的特征

人格是人的社会性的集中表现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质要求。一般教师人格的具体特征是：

1、态度负责。教师对学生和教育工作投入极大的精力，爱生乐教，教书育人，使学生在德、智、体诸方面全面发展，健康成长。

2、热情激励。有激情、生动活泼、富于想象并热爱自己学科的教学，教学较易成功。

3、耐心自制。教师不急躁、粗暴，遇事沉着冷静，以极大耐心帮助学生。教师有自制力，善于控制自己的言语、情绪和行动，不管师生间发生什么矛盾，教师都会自制和忍耐。

4、富有童心和爱心。教师具有儿童那样天真、纯洁之心。教师能关爱学生、相信学生和尊重学生。

5、正确的价值观。一个人的价值观影响其对事物的好恶、动机、抉择及行为。只有当教师认为教育工作有重大的价值，能满足自己的需求、成就以及情感上的需要时，才会为教学工作尽自己所能，求取成就。

负责、热情、耐心、童心及正确的价值观，这五个方面几乎是所有优秀教师都具备的主要人格特征。作为“人类灵魂的工程师”教师的人格，实质是教师个人的尊严、价值和道德的质的总和，是教师个人的行为和品质的高度统一和集中表现，是教师认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。

（三）优秀教师人格的形成

1、活泼开朗而不轻浮。教师活泼开朗、富有朝气才能给人以生机勃勃、坦率而豁达的良好印象;才能形成精力充沛、意志顽强、生活活泼、质朴开朗、反应迅速灵活、沉着冷静、刚毅果断、稳重潇洒的优良品质。

2、热情大方而不做作。教师的言谈、举止、态度、作风，应该是热情大方而不矫揉造作。还要善于掌握分寸，对那些不拘小节的亲昵态度和轻浮、放荡行为更要杜绝。只有这样，才能形成得到学生尊重的良好人格。

3、善良和蔼而不凶悍。学生喜欢善良和蔼的教师，但善良和蔼绝不是感情用事，求稳怕乱。

4、谦逊文雅而不庸俗。不强词夺理，不鄙陋野俗;谦虚文雅、温和有礼的言行才能形成和培养教师美好的思想品质、高尚的情操和良好的文化修养。

二教师人格的塑造与自我完善

教师的理想人格，会像一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。

陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”求真是人类本身的内在需求，至善是主体应具有的高尚道德品质，达到美是对美的追求。真、善、美的统一是主体与客体的和谐统一，是人生的最高境界，也是教师的理想人格的集中体现和自觉追求。

我国学者傅道春从“最受欢迎的教师调查中得出：教师自制、体谅、热心、有适应能力、兴趣广阔、诚实、合作、文雅、细心、有活力、健康、仪表端庄、勤奋、可靠、好学、有创造力、敏捷、虚心坦诚、进取、节约等人格特质都对学生的人格产生积极的影响。”

（一）教师人格影响作用弱化的主要表现

（1）拜金主义日益盛行。有的教师对工作得失斤斤计较，有利益的事抢着做，利益少或无利益的事少做或不情愿去做甚至借故不做，一切由利益决定。有的教师为学生成才做点分内的事，心理上图回报;有的教师对学生送“礼”见怪不怪，在功利驱使下大开“绿灯”，玷污教师形象。

(2)心态冷漠，缺乏热情。有的教师对身外事冷眼相待，漠然处之。对与自己无关的事不闻不问，事不关己，高高挂起。缺乏关心、帮助他人的心肠与热情。有的教师认为，教师是“教书匠”，是专门管教书的，教多少书，领多少钱，教书是分内事，学生听不听与己无关，管理育人是分外事，把教师的人格感化抛到九霄云外。

(3)职业道德下滑。教育部师范教育司《关于中小学教师道德情况的调查问卷》的统计数据中，认为讽刺挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”的教师占1.59%;认为“生气时难免出现可以原谅”的教师占34.17%。其中，经常讽刺、挖苦、歧视学生的占14.3%。还有7.8%的中小学教师存在“打骂或变相体罚学生的现象”

（二）培育教师健康心灵、完善教师人格品质

教育维系国家的命运，老师承担着面向未来培养新一代的重任。时代对教师心理素质的要求要远远高出其他职业者。教师要完成历史的使命，就必须达到完善自我、塑造自我、培养良好的人格的目的。

1、解剖自我，了解自我，承认自己的不足与缺陷

人贵有自知之明。我们应当经常自省，不仅要明了自己身体健康状况，对心理健康更要有点“自我感觉”。对有时意识不到的问题，求得组织、同事帮助认识它、承认它，通过各种途径予以调适而保持心理平衡。

2、以“平常心”对待一切事物

平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。其实有些名言正是说明这种心态的，如“不以物事，不以己悲”，“知足者常乐”等，以此自勉，是有助于保持心理平衡的。

3、接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系

人不是孤立地生活，在一个群体中或在社会交往中要与各色各样的人打交道，所以要善于接纳他人，即遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，只要自己以诚待人，别人也一定会以诚对你。

4、扬长避短，培养自己良好的个性

每个人性格不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短。在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点;黏液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、封锁、自卑等弱点。

5、热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己

任何工作没有对它的热爱，是不可能干好的。培养人、教育人也是一项艰巨而复杂的工作，需要教育者有较高的素质。因此，教育需要不断地学习，不断地提高自己的思想政治素质、专业知识水平、教育教学业务能力。

6、发掘与善用各种有用资源，创造更多选择的可能

教师在工作和学习中应该充分利用各种有用的资源，丰富自己的学识，提高自己的处事能力和应变能力。

7、期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心

人的期望是一种自我设定的目标。经过努力达到了目标，主观上便获得一种成功的体验，自信心便会增强;反之，未达到预期目标，即受到挫折，有可能产生沮丧心情，多次受到挫折，自信心也会受到挫折。

8、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操

教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教育教学工作所需求的，同时也是教师自我调适、保持心理健康的重要前提。人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，但是人们在业余时间从事些自己感兴趣的或自己爱好的活动时，专心致志，仿佛把一切烦恼都抛到脑后。也许这是暂时的，但这些活动，比如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，能提升人的思想境界。

9、生活作息合理安排，并予以一定的弹性，劳逸结合

心理失衡的原因是多方面的，身与心有着密不可分的内在联系，身体健康、精力充沛，其必然心情舒畅、开朗大度。所以，教育教学工作繁忙，但生活作息安排一定要合理，劳勉结合、有张有弛。

10、营造和谐的家庭生活，使生活既平凡又充实

有人把家庭比作幸福的港湾，辛勤劳作一天后憩息在这个港湾，既享受着那份温馨，又调养了精神。所以，一个好教师也应是一个好的家庭成员，在家中，互敬互爱，同甘共苦，共同承担赡老育幼的责任，共同料理家事，一起享受家庭生活的欢乐。营造和谐家庭生活氛围，能免除后顾之忧，能使人以更充沛的精力投入到工作中去。

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