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语文课程标准对词语练习有明确的要求：能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。可见，理解和正确运用词语是初中语文学习中最基础性的学习内容之一，对重要词语必须能知其意，达其用，做到理解正确，运用娴熟。这要搞清楚什么样的词语是重要词语，并要理解其在语言环境中的意义和作用。词语考查一般是置于一定的语言环境中，重要词语是指那些对表现语段中心意思起到一定作用的词语，这有一些同义词和反义词，以及有多种含义的词语，另外就是一些常用成语和关联词语等。

修改病句这涉及到有关的语法知识问题，因此修改病句也是语文基础知识问题，因此修改病句也是语文基础知识的一项重要内容，同时也是考查学生运用语言能力的考查形式。尽管语法知识现在已不属于考查的范围，但学生如果掌握了一定的语法知识，对于分析语病，查找病因，修改病句是十分有益的，因此建议教师在平时教学和复习中还是能给学生介绍一些浅显的语法常识。病句的类型较多，应付中考，掌握一些常见的语病现象和特征，并学会修改就可以了。常见的语病如词序不当、搭配不当，成分残缺、重复罗嗦，语言前后矛盾，以及误用或滥用关联想词语等。修数病句要掌握以下原则，即要最大限度地保持原意，尽量多就少改;修改后能不再出现新的语病;要保持句子的简洁。

修辞知识也是初中学生应当掌握的一种知识，常见的修辞方法要会运用，比如仿写句子，很多试题就是考查修辞方法的运用能力。另外地人，就是要能够体会在一定的语言的环境中一些常见修辞方法的表达效果和作用。

正确使用标点符号也是一种语言能力，虽然近两年我省语文试卷没有专设有关标点符号使用方面的试题，但在“考钢”“写作”的要求中明确提出要“正确使用标点符号”，这也是我们平时练习和迎考复习中不可忽视的方面。

背诵的考查主要是默写古诗文名句，这是“语文积累”考查的重头戏。各地试卷绝大多数都要安排10名题目，我省此项考查近两年也都占10分。因为课程标准有明确要求：“诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇”，“有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此，加大对古诗文名句默写的考查是十分必要的。

古诗文默写传统的考法是记忆性默写，也就是给上句填下句，或给下句要求写上句。默写古诗文既然是必考，且所占分值较大，那理所当然地要引起我们足够的重视，从某种意义上说，这项考查的内容是“死”的，是比较容易拿分的，因此，提高这项考查的得分率十分重要。需要注意的一点是，近几年各地对现代诗文默写的考查在逐渐淡化，我省这两年就没有考，但这也不能忽略。做好古诗文默写考查的复习工作要注意以下几点：第一，对课种标准中规定要背诵的古诗文要坚定不移地背熟，只有背熟才能默写出来。第二，对一些著名的诗文，尤其是一些名句的意思要能知晓这样不管怎么出题，也不会因为不理解题意和诗句的意思而默写不出来。第三，对古诗文名句不光要会背，还要会写，不能因为不会写字或写错别字而丢分。

课程标准对文和文化常识的基本要求是：中学生能“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。近几年各地对文学常识的专题考查有所淡化，我省近两年将这方面内容和句著阅读融合在一块考查，对于文学常识的复习可采取以下方法。如纵向联系和横向联系法，纵向联系是以文学史为线索，把课文所涉及的古今作家、作品进行归类，形成比较完整的知识网络;横向联系就是把与之相关的内容进行归类记忆。在具体复习中可进行知识梳理，可将教材中涉及的一些非“重要”作家作品予以排除，但要将推荐书目中教材未涉及的及时吸纳。也可采用表格梳理，就是按作家及作品和贡献情况设置表格，理顺文学史线索，进行纵向记忆。还可以采用淘汰处理的方法，即把自己完全掌握的淘汰出局，将未掌握的集中精力突破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。

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