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教你如何挺好语文课

编辑:sx_yangyang

2014-03-22

没有目标就没有方向,每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。在中考来临之际,精品学习网特此为您编辑了教你如何挺好语文课,祝中考一切顺利!

这是指语文课上的学习。这也是学生学习阅读、写作知识以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文,学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性,大致表现在以下几个方面。

1.要熟悉老师的讲课特点和方法,了解他的长处和短处

语文课的教法,本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好,更是各式各样的,有的老师喜欢讲得多一点,发挥得多一点;有的老师讲得不多,却很注重学生的练习;有的老师喜欢用串讲法;有的老师喜欢用评点法或者谈话法;有的老师很擅长指导学生写作;有的老师喜爱文学,很注意培养学生的赏析能力;有的老师知识渊博,讲起课来广征博引,海阔天空;有的老师则喜欢紧扣课文,一板一眼。总之,他们各有特点,各有所长,各有所短。作为语文老师,要努力地熟悉自己的教学对象,对症下药,改进教法。作为学生,也要努力地熟悉自己的语文老师,取其所长,对于不足之处,可以提出改进意见,并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应,力求做到配合默契。

2.要充分利用课内的时间,提高效率,增加课内的容量和密度

每节课应该掌握的知识,要争取大部分在课内解决。老师应该这样做,学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉:听数、理、化的课,精力比较集中,因为不听讲就不懂,落下的课补起来也很费劲;反之,听语文课,有时精力容易松散,因为不听讲似乎也能明白,落下几节课关系也不大。出现这种情况,和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看,它的确不如理科严密。所以,我们更应该针对语文学科的特点,学会听讲,学会把握老师讲课的要点,学会利用课堂的空隙时间。譬如,学习《崇高的理想》这篇课文,通过老师的讲解,已经理清了全文的思路,把握住分论点和总论点之间的关系,如果课上还有时间,还有精力,就可以精读一些重点段落。如在论述思想的社会性、阶级性时,即列举了历史上的许多正面人物,也列举了一些反面人物,两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好,我们就应该主动深入下去,加深理解。另外,这篇文章语言上也有特点,用了许多成语典故,我们也可以利用空隙,及时复习巩固。又譬如,老师要求背诵的课文,只要课上有可利用的时间,也应该争取在课内基本背会。总之,凡是课内有时间、有可能解决的问题,都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索,去联系,去加深,去巩固,努力提高课内时间的利用率。

3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会

提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示,作文评讲中的例子(无论是好的还是差的)等等,只要有机会,就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力,是很有好处的。现在我们每班人数,一般不会少于四五十人。所以,这种机会,轮到我们每个人的名下,覆盖率不是很高的。自己主动一些,这种锻炼机会就可能多一点。

4.在课内学习中,必须发挥独立思考的精神

选入课本的文章,当然是范文,但范文也并不是十全十美的。如有的同学指出《在马克思墓前的讲话》的第三段里,“从而”一词翻译得不够准确。同样,语文老师的分析讲解,对我们来说,当然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在听讲中,要有独立思考的精神。有不同看法,可以大胆、主动地提出。做语文练习时,要独立完成,要认真思考,力戒“抄风”的泛滥。不要抄袭同学的作业,也不要照搬“教参”上的答案。

六种语文听课能力及其培养

1·听知注意力

注意,是一切认识过程的开端,是听知能力的第一要素。要听得清楚,听得准确,必须有意识地进行对听知有意注意的训练。有两点必须着重指出:①注意的稳定性;②注意的分配。第一点是要求学生做到持久、专注地听人说话,不“分心”、不“打野”。第二点指在同一时间内能把注意分配到几个不同的方面,如听报告、听录音、听广播、听讲课,需要把大部分注意放在听上,小部分注意放在记上(由于写落后于听,因此还得把另一小部分注意放在记忆刚听过的材料上)或在复杂情况之下,能将注意专注于对象的讲话上等等。训练的方式可以有:教师用记录速度朗读课文,让学生耳听手写,并逐渐加快朗读速度;或朗读课文后,让学生一一指出误读的地方(读音、断句、逻辑重音等方面),以检查学生听时是否专注。

2.听知记忆力

记忆是“人类心灵之仓”。它是信息的输入、编码、储存、提取的过程。训练听知记忆力,要根据不同材料的内容,提出不同的记忆任务。如:①要求逐字逐句的记忆,可由教师朗读一首绝句(由五言到七言),或一首律诗(由五言到七言),看谁能马上背诵出来。②只记住别人说话的主要内容,可让学生复述刚听过的故事,看谁叙述得最清楚。③严格记住材料的顺序,可听新闻节目的录音,然后按顺序写出新闻节目的纲目,或者按顺序记住朗读材料中的关键词语等,看谁记得最快、最多、最准。

3.听知理解力

理解,是对知识的掌握,或将知识系统化、内在化的过程。这里主要是指对说话的语词、内容或情节的理解。它主要表现在听知时的①撮要;②概括;③悟意等方面。即听人讲话,要能把握其要点,概括其内容,领悟其本意。训练时,可以听寓言、童话、幽默故事等等,注意其诙谐的语言,分析寓意深刻的语词,领会话中有话的言外之意,探明蕴蓄的主旨等。

4.听知组合力

它要将别人讲话的内容进行准确的归类和逻辑地理序。这种训练可以先是低级水平然后再向高级水平发展。如向学生提这样一类问题:“‘汉语的词分为实词、虚词、单纯词、合成词、同义词、反义词、方言词、外来词、文言词等;实词包括名词、动词、形容词、数量词、代词。’这种分类对不对?为什么?把不对的地方改过来。”这是对概念的归类。然后就可以在组织学生进行课堂讨论或辩论时,指定学生将小组发言(或全班发言)进行有条理地综合、归类,从而训练学生善于从众多人的言谈中,采取同中求异或异中求同的方法,归纳其内容。

5.听知品评力

对别人的说话,要及时地准确地进行判断。尤其要注意讨论时不同意见和分歧点之所在,并迅速地作出辨析、品评。听说明性的讲话,注意其使用的说明方法;听事情的叙述,注意开端和结局;听议论,要抓住其论点、论据,并进一步达到明是非、辨美丑、分高下、评优劣等等。这是比听知理解力更高层次的能力,它是以理解为起点和基础的,同时还具有听知审美力的效应。

6.听知想象力

想象,是创造的先导。听知想象力的培养,可以拓宽学生思维的灵敏度,发展联想能力,培养创造意识。听知想象力的培养,最好的方式是“听音响作文”,这是被证明为行之有效的好办法。还可引导学生听大自然的各种声响天籁之音,让学生驰骋想象,出口成章,援笔成文。另外,听知想象力还包括对说话人可能要讲出的话的预测。这是交际社会中处理人际关系不可缺少的听知本领。要能从说话人的语态、语调、语气、抑扬顿挫、轻重缓急中,推测其可能要说出的话来。

听知能力作为认知能力的重要方面,必须积极训练,认真培养。一个“听之不聪”的人,很难有较高的创造力,也适应不了“三个面向”的需要。而听知能力的这几个方面,又是密不可分的。只是在训练时,可各有侧重。并同时与说、读、写结合起来,才能收到满意的效果。

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