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有这样一所学校，在254年的风雨兼程中铅华洗尽，在厚重积淀与勃发英姿中风云激荡;

有这样一群老师，以“育未来有用的人”为标准，谱写出了“八千子弟同归寂，不负国恩丰碑造”的壮丽华章;

有这样一些孩子，在光荣的革命传统，勤奋的学习传统和蓬勃的体育传统中奋发图强，携手共进走向新的辉煌!

……

这就是重庆七中，一所具有厚重的历史文化底蕴的学校，一所在新的时代背景下力求突破、与时俱进的学校，一所以“为未来育人，育未来有用之人”为目标的学校，一所以人为本，为未来人才的健全人格奠基的学校。

11月13日，来自全国各地的120多名德育工作者将齐聚七中，在全国第四届班主任名家论坛上，共同交流七中德育特色教育以及班主任管理经验。重庆七中将在该论坛上分享学校德育特色和班主任管理经验!

重庆七中

德育特色显风采

未来人才皆可待

人文精神，科学素养，健全人格，强壮体魄是重庆七中德育工作的培养目标，学校通过课程育德、活动育德和体艺育德，培养未来有用的德行人、现代人、健康人。

实践出真知，万事要躬行，德育工作亦是如此。润物无声、随器成形是德育教育的一大特色，一直以来重庆七中都坚持全员育德，让每一位老师，每一节课堂，每一次活动都成为德育教育的舞台，将德育工作渗透到课堂中、学校活动中和社会实践中去。

升旗仪式、纪念11·27活动、中华魂等系列活动是对学生实行爱国教育的舞台，无处不彰显着人文关怀;校园足球赛是蓬勃体育精神、强健体魄、实现群众体育的载体;东川艺术节是展现学生特长，实现全方位发展的展播厅;心理咨询中心通过心理学课堂、专家讲座以及家长委员会等多种方式帮助学生和家长解决难题。

同时，学校还实行“学生全员管理校园责任制”，让学生们都参与到校园管理中。在这样的德育氛围熏陶下，学生们常常自主组织各种活动。“漂书活动”是其中最受同学们欢迎的活动之一，学生们将自己空闲的书籍义卖给同学们。

2012级宏志班的全班同学，在得知班上一位同学的父母在高考前因故去世的时候，将义卖书籍筹得的钱全数捐给了他。“德乃国家之基也”，德不树则人不立。在“以人为本，为未来人才的健全人格奠基”的德育理念的引领下，同学们用自己的行动证明了学校德育工作的优良成绩，诠释了七中德育工作的宗旨。

教育成就未来

德行立足现在

素质教育的核心是德育教育。重庆七中是一所具有厚重文化底蕴的历史名校，学校一向把德育工作放在首位，获得了“重庆市文明学校”、“重庆市德育工作先进集体”等殊荣。学校践行“为未来育人，育未来有用之人”的办学理念，以培养具有人文精神，科学素养，健全人格，强壮体魄的可持续发展人才为己任。

在七中全体教职员工的心里，德育工作不是一句空洞的口号。德育阵地由课堂向课外自然延伸，与社会实践相结合是重庆七中德育工作的一大特色。学校将德育通过综合实践活动走进家庭、走向社会，将“整体育人”育德范围扩展至学生生活的更广层面。

学校长期开展安全教育，让学生走进少管所，和少年们面对面交流，了解知法守法的重要性;在学校内进行民防知识演练，练习在核袭击时的卧倒动作，防护器材使用等，让学生在危机情况下学会自救。

重庆七中让学生走进社会大课堂，认识周围的生活环境，认识社会公德、公民道德修养等所体现出的具体物态，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，从个人心理素质等方面促进学生的健康发展，从而形成积极的教育氛围，真正营造全方位的“整体育人”态势。

躬行德育工作

彰显人文关怀

现代教师，尤其是班主任，不仅仅是“人类文化的传递者”，也应当是“学生心灵的塑造者”，是学生“心理健康的维护者”。

因此，重庆七中特成立了学校德育工作研究和评估机构“重庆七中德育工作指导委员会暨心理健康研究小组”，即德育工作指导委员会。委员会通过学校———年级———班级的管理模式，让全校师生积极主动的参与到学校的管理中，培养学生的责任感。

德育工作指导委员会由6～9名班级管理经验丰富的班主任或学生处、心理健康研究小组负责人组成，每届任期一年。委员会针对学生思想和班级管理现状，对班级管理问题或特殊学生教育问题等进行研讨，促进学校德育工作更具针对性和实效性。

作为德育工作指导委员会委员，他们担负着“八个一”的常规工作任务。其中，委员们每两周一次要与对口帮带班主任交流，进行一次德育工作信息反馈、研讨会;每学年至少承担一次班主任培训任务。

由此可见，班主任德育工作在“八个一”任务中举足轻重。一个班主任，能否以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成效有着决定性的作用。

因此，重庆七中常采用专题讲座、互动交流、下校观摩、网络研讨、体验实践等生动丰富的形式开展班主任德育工作培训。另外，学校还实行以会代训的方式，让每一位老师针对学校德育工作制度和环境发表自己的看法，相互学习、共同进步。针对新进教师，学校还实行新带教制度，通过老教师与新教师对口帮带的方式对其进行培训。

加强德育科研

探索教育本真

学校推行“德育工作课题化，课题德育常态化”的德育工作模式，探索“美德·厚德”的双德教育，促使德育工作更有“主动性、针对性、实效性”。美德，指德育过程中的手段、方式。厚德，即让学生们以宽广的胸怀待人处事，培养学生成为有基础道德，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，心理健康的、人格健全的现代人。“德育工作课题化，课题德育常态化”即以德育科研为先导，进一步完善学校育人模式，进一步拓展学生成才途径。

近年来，重庆七中先后承担了“中小学弘扬和培育民族精神实施研究”、“落实德育三性之有效途径———创建德育特色班级”、“固本铸魂整体育人子课题———课程育人/网络育人”等多个德育课题的研究任务。

学校教学积极探索回归教育本质，以德育的前瞻性、通灵性思考拓展教学空间，以“固本铸魂”为情感态度价值观的维度目标设定，构建学生自主实践，勇于实践的积极的课堂文化，让学生在课堂上就能体验到道德的内在蕴含，就能感悟到积极正向的心理引导，从而与生活实践联系起来，达到在课堂中去体会，去体验，去拓展，使学生在潜移默化中终身受益。

在课题的引领下，学校德育工作围绕基础道德的建设分年级、分时间段有条不紊的开展：德育剧、文化教室、黑板报、家长讲座、少管所参观、素质教育训练、专题图片巡展、心理知识讲座、师生艺术作品展等，都以常态呈现。

科研课题引领的德育是能充分发挥从学生到教师的主动性的德育，它预示着未来德育的方向，是重庆七中“育未来有用的人”理念的重要体现。

班主任外出拓展活动

重庆七中学生德育教育心理辅导课

以德为先躬行实践为本着眼未来以人静心做事 心净做人———重庆七中李兰翠老师的育人哲学

“静心做事，心净做人”这是李老师的人生哲学，也是她对学生们的要求。她用自己的爱，与学生产生心灵的碰撞;用自己的恪尽职守，培养品质高贵、对社会有用的人才。

塑造学生健全人格

多年的班主任工作，让李老师体会到关爱学生是班主任的天职。班主任要对全班学生的德、智、体几方面的发展全面负责，班主任不仅要关心学生的学习和身体健康，而且还要关心学生的思想品德成长，塑造健全的人格。

11届的学生中有这样一个学生让李老师对德育工作的重要性感触颇深。一次课间，李老师无意发现这位女同学左手手臂布满了伤痕，让她感到震惊。在多次和同学的交流中，李老师了解到这位同学父母离异，自己住在姥姥家，因为得不到父母的关爱，性格非常叛逆。

李老师曾多次想和她父亲取得联系，都没有成功，经过几番周折才联系上她远在广州的母亲。然而，这位同学的母亲回到重庆之后却让形式更加恶劣，由于长年没有一起居住，母女之间的矛盾更加突出，最后这位同学离家出走。

经过这么多努力却让事态严重化，这让李老师感到非常无力，她开始反思自己，并和德育工作指导委员会的老师们交流、学习。针对学生的特殊情况，李老师特别制定了一个方案，从学生的角度出发，从生活中的点点滴滴对她进行关心。该同学回到学校之后，李老师对她的离家出走没有丝毫责备，更多的是关心她出走期间有没有遇到困难，从她的经历中引导她建立正确的价值观。

尽管最后，这位同学还是没有完成学业，但她找到了自己喜爱的事业。近来，这位同学也还常常跟李老师通电子邮件，字里行间无不透露出对李老师的感激：“虽然当时不爱学习，但李老师并没有嫌弃我，还经常帮助我、鼓励我。”

积极向上的精神状态

班主任与学生的接触最多，联系最密切，对学生最了解。因此，班主任既是学生的良师，也是学生的益友。这是李老师的工作目标，也是她一直以来践行的宗旨。在李老师眼里，成才并不只是考高分、入名校：“不管你选择了什么路，只要在自己的岗位上做出自己的价值来都是成功。”

在李老师所教的班级里，每间教室都有一面心愿墙。每学期开学伊始的时候，李老师都让同学们写出自己本学期的愿望，到期末的时候李老师再让同学们回头看最初的愿望，审视自己这一学期是否为了实现愿望付出努力。

“这学期英语成绩有所提高”，“爷爷奶奶身体健康”，“全班同学和睦相处”，“希望爸爸妈妈和睦相处，有一个幸福的家庭”……同学们的愿望或是有关学习，或是关心亲人，或是同学相处，或是最平凡的家庭和睦。

然而，有些学生却对自己的定位不甚清楚，目标不够明确或是不够合理。李老师也都耐心的和他们沟通，建立合理的规划。一位同学常跟李老师说他将来的目标是考入一、三、八等名校，但是在日常的学习中，他并没有付出相应的努力。

李老师在跟他谈话的时候，跟他分析了他这一学期以来的成绩，并以此为依据推算他的中考分数。在看到李老师的推算结果之后，这位同学方才感到要实现目标，自己的努力确实不够。“积极向上的状态不只是要让学生对未来充满希望，还要求学生们脚踏实地的为美好未来做出努力。”李老师表示。

以上就是精品学习网为同学们编辑的关于“重庆七中以德为纲”的相关内容，祝同学们来年中考顺利，取得理想成绩！

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