中考地理知识考点：世界的语言和宗教

1. 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区。

3. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

内容点析

1.关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。

1)课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。

2) 课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。

2.关于世界三大宗教，课文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。

1)课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。

2)课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。

图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。

教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。

3) 课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。

4) 课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。

教学建议

【世界的语言】

1.指导学生阅读课文的第一自然段，看图4.12，并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少?”组织学生自由发言，说出他们所知道的其他语言。

2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。

1)活动1的设计如下：

① 教师先启发学生说出，除我国以外世界上华人主要分布地区;

② 然后，教师继续启发学生说出，世界上华人所占比例较高的国家新加坡、马来西亚);

③ 最后，请学生对照“世界政治地图”和图4.13，说出除我国以外使用汉语的国家。

2)活动2的设计如下：

① 可把学生分为几个小组，要求每个小组根据图4.13，各写出一种语言的分布地区;

② 然后组织各小组在全班交流;

③ 最后教师进行归纳。

【世界三大宗教】

1.指导学生阅读课文，开展如下的活动。

1)说出世界上有哪三大宗教。

2)填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表：

1. 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区。

3. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

内容点析

1.关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。

1)课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。

2) 课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。

2.关于世界三大宗教，课文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。

1)课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。

2)课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。

图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。

教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。

3) 课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。

4) 课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。

教学建议

【世界的语言】

1.指导学生阅读课文的第一自然段，看图4.12，并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少?”组织学生自由发言，说出他们所知道的其他语言。

2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。

1)活动1的设计如下：

① 教师先启发学生说出，除我国以外世界上华人主要分布地区;

② 然后，教师继续启发学生说出，世界上华人所占比例较高的国家新加坡、马来西亚);

③ 最后，请学生对照“世界政治地图”和图4.13，说出除我国以外使用汉语的国家。

2)活动2的设计如下：

① 可把学生分为几个小组，要求每个小组根据图4.13，各写出一种语言的分布地区;

② 然后组织各小组在全班交流;

③ 最后教师进行归纳。

【世界三大宗教】

1.指导学生阅读课文，开展如下的活动。

1)说出世界上有哪三大宗教。

2)填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表：

宗教

产生地区

主要分布地区

基督教

伊斯兰教

佛教

2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。

1)活动1设计参考。

① 指导学生仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。

② 再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。

③ 有条件的学校，可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片，指导学生说出它的特色。

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