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下列两道作文题，请任选一题作文

1.阅读下面一段文字，然后按要求作文。

日记本风波

早读课铃声响了，符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来，邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高瘦高，慢步踱进教室，走到讲台上时，一转身，眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光直射向符辉。符辉心里“格登”一下，慌乱地翻开抽屉去找语文书，这时，他突然发现，屉子里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了……

接下来会有什么故事发生呢?请展开想象,合理构思,续写下文,将故事补充完整。保留原标题,不需重抄上文,不能在文中出现真实的校名、人名、地名，不能少于500字。

2.“心”，支撑着人生;“心”维系着世界。生活的路上，相伴我们的是爱心、真心、热心、耐心、孝心、良心，有时是一颗苦心换来一颗善心。以心交心，以心换心，我们的心灵就会和谐，有了心灵的交流与融通，心儿就不会寂寞与流泪，世界就会美好。立世创业，开拓前程，需要的更是虚心、进取心、责任心、奉献心。人间在乎心意，心儿的放飞，是我们每个人的心愿……

请据以上提示,自拟一个合适的词或短语填在下列一处横线上,再以此为标题作文：

a.心b.心c.心

要求:①只能从a、b、c中选择一个标题作文;②立意自定,文体不限,叙写故事、抒发感慨均可，不少于500字(诗歌不少于20行);③不能在文中出现真实的校名、人名、地名。

题意破解

义务教育阶段写作教学的重要任务是奠基——为语文奠基，为生活奠基，为学生将来的学业与人生奠基。奠基工程中基本的任务有两翼。一是培养想象能力，让学生张开想象的羽翼进入写作;二是健全心灵，写作时关注并丰富内心，重视内心的省检与表达真实的内心活动。

上述两道作文题充分回应了上述两项主要任务。第一道题以想象能力作为考查的核心，突出语文学科在培养形象思维方面的特别作用，强化了形象思维考查的力度，凸显了想象在写作中的地位。极而言之，想象能力是一个创新型人才诸项特质中最重要的能力，也是语文能力的核心。具有丰富的想象，在表达中张开想象的翅膀应该是优秀作文的突出标志，鼓励学生在想象的氛围下写作，竭力打开学生想象的空间，是写作教学的应尽之谊。这些年来，中考作文的考核有些现象值得反思，一是“偏”——淡化了形象思维，重了理性，重义理轻形象，重套路轻发挥，重模式轻创造，二是“放”，题目过于开放，过于宽泛，学生容易宿构套作，更多的是五花八门各行其是，内容上缺乏相对的一致性与适度的约束，减少或降低了阅卷的信度，于考试的公平有损。而我们这道作文题在想象能力的考查上作了尝试，题干上设限少禁锢少，能激发考生想象的愿望，也提供了想象的途径，便于综合考查考生的情节安排、布局成篇、点题立意、个性化表达多项能力，在中考作文题中是一种有益的尝试。

第二题以“心”领起，角度较新，内涵广泛，立意深厚，提示语具有一定的启发性和哲理特色，容易打开考生的写作思路，激发考生的写作兴趣。“心”支撑着人生，“心”维系着世界，人间在乎心意，每个人都有一颗独特的体会世界的心，只要认真生活着，心灵都会运动，都会体验着人间的情意理趣，感受着岁月的阴阳更迭，承纳着昭示，构拟着未来。因此，考生容易将思路指向现实生活，笔触能够伸展到人的内心世界。在这种写作中，考生进行了内心的自我省检，或激奋，或醒悟，或反思，或浸润……容易实现写作的内在功利目标——陶冶性情，滋润心灵，审视生活，锐化思想，放飞情感。这种考题，源于生活而又引导考生从高处思考生活，从自我着手而又能引伸到人生、人间、人世的大领域，主观与客观，内与外，都能和谐一体;有话可说而又不能流于太浅太俗，关照着内心而又不能拘泥于狭小，启示中有引导，散放中有收敛，貌似限，实则放，既便于考场写作，也便于高信度评阅。应该说，命题者是用过苦心的。

写作不单纯是一种言语表达的技术行为，是要言志达情的。考试是一段特别的学习经历，也更是一种接受教育、开启心智、催发情感的过程，高立意的考试要将能力立意和教育价值立意融合起来。我们这样设想着，也当然期待这种命题有所收获——考生满意，考出水平，教师得到教学启示，于改进作文教学有益。

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