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2009年河南省中招化学试题点评

　纵观2009年河南省中招化学试题，其命制坚持了“稳中求变、变中求新”的原则，编排上注重新颖、灵活的情景设计，讲究图文相配，体现了对同学们的教育和人文关怀。“偏、难、繁、怪”的试题逐渐淡出历史舞台，凸现考查能力又富含教育价值的试题应运而生，具体来说，其命题特点主要有以下六个方面。

　1．注重双基考察

　　初中化学课程具有启蒙性和基础性，教学应面向全体学生，给学生提供未来发展所需要的最基础的知识和技能。中招试题以《新课程标准》为依据，以基础知识、基本技能为考查的重要内容，特别注意对学科主干知识（即常见元素单质和化合物知识）应用性的考查。考查的内容源于教材，但不拘泥于教材。把概念和原理置于具体真实的情境中去考查，避免了死记硬背、机械记忆的现象。试卷涉及到的主要单质及化合物有40种，化学反应19个，实验基本操作9种，化学计算3类

2．紧密联系STSE（科学、技术、社会、环境）

　　化学是一门与生活联系紧密的学科，2009年的河南中招试题在突出学科知识实用性方面做得相当不错，避免了机械记忆性试题，取材密切关注科学技术（如第16题，引入航天科技新情景），关注健康（如第6题，围绕食品安全），关注环境（如第8题，涉及空气污染问题），关注社会热点（如第21题，利用2009年沸沸扬扬的法国佳士得拍卖圆明园兔首和鼠首的风波为情景），引导同学们从化学的视角去认识生活、科技、生产、环保等方面的有关问题，了解化学与人类健康的关系以及对人类生存环境的影响，让同学们充分感受到化学的价值，激发同学们继续学习的兴趣。

　　3．体现科学探究精神

　　这套化学中招试题还体现了对同学们科学探究能力的考查（如第23题，以酸、碱、盐知识设计探究，考查常见酸的性质、化学计算、基本操作、物质除杂、物质鉴别等）。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。由于过去的试题偏重于考查同学们操作步骤、实验现象等知识的记忆，使得化学实验教学一度退化到教师讲、学生记的地步，完全忽略了对学生实验能力的培养。而探究性试题的出现很大程度上改变了学校的实验教学，引导化学实验教学向着培养学生实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性和主动性等方面发展；引导学生在掌握实验基本技能的基础上，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。从试卷中的探究性试题上看，命题根据初中学生的思维特点，具有在形式上注重探究过程，不用追求环节的完整；选材上注重选用同学们所熟悉的材料，特别是注重从同学们做过的实验和看过的演示实验中去挖掘的特点。

　　4．注重试题的开放性

　　在2009年河南的中招试题中，设计了一些开放性试题（如第21题第2小题设计实验验证金属活动性顺序）。开放性试题是指答案不唯一或方法多样性的试题，主要涉及环保问题、实验设计、知识方法总结等。由于开放性试题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情景的模拟性等特征，对同学们是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。此类试题对化学教学的教学观念、教学策略、教学手段及教学评价方式的改革都起到了积极的促进作用。

　　5．体现综合能力

2009年河南的中招试题出现了学科间（如与生物、物理、历史）的交叉、渗透和融合，旨在引导教学向更深层次推进，体现新课改的理念，发展同学们运用多学科知识综合分析、解决问题的能力，有利于同学们正确理解化学与其他自然科学、人文学科的联系。

　　6．关注人文情感

　　河南中招试题关注同学们的年龄特征和心理特点，所考查的问题是同学们需要或想要知道怎样解决的实际问题，这会使得解题过程不再是一种被动的、被评判的过程，而变成了一种主动解决实际问题、展现自己才能的过程。富有人文性、真实性、趣味性的问题情境可以激发同学们的学习兴趣，启迪同学们的心扉，开拓同学们的思维，体现了化学教育的人文价值。

　　可以说2009年河南中招化学试题具人性化和时代性，对中学化学教学和同学们的有效学习起到强有力的导向作用；难度适中，有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平及高一级学校在综合评价的基础上选拔合格新生。总之，是一套优秀的试卷。

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