中考是知识的考试，是能力的考试，也是心理的测试。为了帮助大家更多更好地选择学校，小编特地搜集了这篇新乡市长垣县第一中学教学漫谈，希望大家喜欢!

我没有干出什么惊天动地的事迹，也没有做出什么特殊的贡献，虽然说获得了一些荣誉，那就好比看事物、仅仅看到了阳光的一面。但就从教二十多年的感慨写出来，仅供大家参考。

事业要想干成出成绩，你必须有不满现状的动力，这种动力是支撑你不断前行的力量。谁讲课十全十美啊?学习别人的长处，别忘了自己本色，不断揣摩，不断加工，有一天，你就会发现学生渐渐地喜欢上你了。

历史学科的教学，实际就是教会学生如何面对昨天，正视今天，把握好明天。我常常把历史教材用哲学的原理加以分析，同时又联系学生喜闻乐见的事例，让他们感受到历史就是在拉家常中增长做人的智慧。

现实历史教材的编写，就像摄影记者拍巍峨的山峦一样，选择的角度不同，拍摄出来的风光亦不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

历史是什么?不同的阶级、阶层、流派从不同的侧面描述历史，便出现了各种观点，这是总体上高屋建瓴地把握的一点。

历史教学内容分为政治制度史，经济史和文化史三部分。政治制度史中我特别强调三种思想：一是经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用经济基础。资产阶级的反封建斗争、资产阶级代议制的确立、资本主义制度的完善和发展等知识均能体现。二是政治制度均打上本阶级的烙印，政治史中的分封制、中央集权、郡县制、科举制、雅典的民主政治、古罗马的法制、资产阶级代议制等。三是中国共产党根据社会主要矛盾的演变而不断调整自己的方针政策，这条原则贯穿于中国共产党领导的新民主主义革命的全过程。

在经济史教学中，我渗透的思想是生产力决定生产关系，科学技术是第一生产力，生产工具是生产力发展最显著的标志，人是最活跃的因素。错综复杂的经济现象令人眼花缭乱，但现象背后隐含的规律就在于此，掌握规律，纲举目张。

在文化史教学中，我将哲学中的社会存在决定社会意识渗透于教学整个过程。“每一个时期的文化都是对该时期政治经济的反应”。因此，来解读封建君主专制思想的强化、资产阶级的文艺复兴和启蒙运动、西方经济学说的演变，三民主义、新文化运动和马克思主义在中国的传播等。

事实上，历史教学中仅强调上述思想是远远不够的，做到这些，只能使你的课过关，学生可以听得明白，真正达到炉火炖青的地步，确实不易。构建知识体系和知识结构不仅要有理论功底，还要有过硬的基本功即厚实的语言文学功底和逻辑学知识，分析、归纳、提炼历史材料系统能力，以及漂亮的粉笔字、工整的板书设计等。一名优秀的历史教师，一定是文学、史学、哲学都精通的人。理想的教学境界需要我们慢慢地去攀登、去追寻，来不得半点虚假和着急。

这篇新乡市长垣县第一中学教学漫谈就和大家分享到这里了，愿您能够顺利走进自己梦想的学府!

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