鉴于大家对中考化学名师指点十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“2013白银市中考化学试卷分析 ” 一文，供大家参考！

2013白银市中考化学试卷分析

 2010年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素质教育，减轻学生负担。中考模式仍然于延续近几年毕业、升学两考合一，化学、物理合堂分卷的命题形式。满分70分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试内容注重对基础知识和基本技能的考查，同时体现了化学关注科学探究，联系生产、生活实际的风格，还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，为转变学生的学习方式，实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。

为分析我县初中化学教学质量，改进教学策略，县基教办抽取十个考场300名考生的试卷进行了统计与分析，现将有关内容总结如下：

一、2010年中考化学试题特点

(一)、试题分析

表格一　1、试题题型及分值境况统计

题型选择题填空题实验题计算题

题量10422

分值2024188

百分率28.6%34.3%25.7%11.4%

表格二　2、试题知识点分布统计

分值百分率

元素化合物2231.4%

基本概念和原理2332.9%

化学实验1724.3%

化学计算811.4%

以上数据体现了化学学科以实验为基础，以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。

表格三　3、试题难易程度分布统计

题号分值百分率

较容易题1、2、3、5、6、8、11、12、13、15、16(1)、17、185071.4%

中等难度题4、7、9、10、14(2、3、5)、121217.1%

较难的题14(1、4)、16(2)811.4%

以上数据体现了试题易、中、难的比例为50：12：8，基本符合7：2：1的要求。可以说试题内容广泛，重点突出，精选得当，难易适中。

(二)、试题评价

1、立足教材，侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，而且从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。如试题1关于“钢”的认识，试题12关于“煤气中毒”的救治措施，试题13关于“节能减排”的做法，试题14中关于二氧化碳的用途，试题17关于青海玉树地震消毒液的知识等等，考察分值达14分。

2、紧扣双基，着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。今年中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。如化学符号中数字的含义，方程式的书写，方程式和溶液相结合的综合计算题等等。

3、注重实验，考查科学探究能力。化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。中考试题涉及到得实验内容有7、15、16，分值为20分。如果考生平时注重探究，这些问题都会迎刃而解，相反，平时只知道背“实验”的考生，肯定会面对试题束手无措。

4、源于教材，精心设计。今年中考试题的许多题目学生感到“似曾相似”又有所不同。例如：试题10，源于九年级化学上册图2-15，又综合质量守恒。试题9既考察硝酸钾溶液从不饱和转变为饱和的措施，又考察水中加那一种物质能降温，并且和实验结合在一起，按学生的认知层次进行题组设计。这些在教材中都能找到“影子”，都是对教材的回顾和升华。

二、学生答题情况统计

表格四

平均分及格率优秀率

44.658.7%26%

表格五　2010年中考样本大题答题情况统计

题型选择题填空题实验题计算题

总分值20*30*10=600024*30*10=720018*30*10=54008*30*10=2400

总得分值4078422334131351

平均分13.614.111.44.5

得分率68.0%58.7%63.2%56.3%

表格六　2010年中考样本各分数段人数分布表

分数段0～1011～2021～3031～4041～505～16061～70

人数1123661657550

百分率0.33%4%12%20.3%21.7%25%16.7%

最高分70

最低分6

表格七　2010年中考样本小题答题情况统计

题号总分值总得分值平均分得分率

12*30*10=6003721.2462%

22*30*10=6005861.9597.7%

32*30*10=6004981.6683.0%

42*30*10=6004041.3567.3%

52*30*10=6006002100%

62*30*10=6004501.575.0%

72*30*10=6003401.1356.7%

82*30*10=6003121.0452.0%

92*30*10=6002280.7638.0%

102*30*10=6003761.2562.7%

114*30*10=12008592.8671.6%

124*30*10=12009443.1278.7%

136*30*10=180014984.8380.4%

1410*30*10=300011713.939.0%

1510*30*10=300022957.6576.5%

168*30*10=240011883.9649.5%

172*30*10=6004351.4572.5%

186*30*10=120012144.0567.4%

三、学生答题情况分析

表格七中得分率在70%以下的试题有1、4、7、9、10、14、16、18，分析发现学生答题存在的问题有：

1、第1题“钢”的分类，学生对合成材料、天然材料、复合材料、金属材料很模糊，出错较多，反映出一些基本概念含糊不清。

2、第4题、第9题的共同问题是对知识的记忆不牢。第4题中碱性物质的质量变化往往和空气中的水蒸气及二氧化碳有关，若清楚这点，马上排除氢氧化钠和氧化钙，答案一目了然。第9题考察了两个知识点:饱和溶液和不饱和溶液的转化措施，溶于水吸热和放热的物质，只要记忆牢固，稍加分析，即可解题。

3、第10题、第18题刻归为一类，对质量守恒定律的理解、应用不够。第10题考察质量守恒定律的实质;第18题考察质量守恒定律的应用，解出氢气的质量，其余问题迎刃而解。

4、第14题、第16题是综合能力比较强的题目，反映出学生信息搜集不全面。第14题的问题是学生不会从“常见物质”缩小范围，忽略推断题的突破口，导致得分率较低。第16题是一道科学探究题，学生不会从所给的资料中筛选出有用的内容，审题缺乏耐心、细心，分析问题，解决问题的能力不够。

四、对今后九年级化学教学的启示

1、强化基础，注重应用

义务教育阶段的化学课程具有启蒙性和基础性，它为每一个学生今后发展和终身学习提供了最基础的化学知识和技能，对提高国民素质具有重要作用。因此，在化学教学中，我们应进一步落实“双基”，把握好化学知识与技能的教学目标。对于化学概念教学，一是要强化概念的内涵与外延，使学生深入理解其实质，以便在分析判断具体问题准确运用概念;二是加强相关概念之间联系与对比，特别是易混淆的概念，要通过具体的问题使学生把握其区别与联系，这也是近几年中考试题考查概念的重要方式。对于元素化合物知识教学，一是要注意联系社会生活实际，将化合物知识融入现实社会生活之中，既体现化合物的知识，又展现其实用性的价值;二是要加强迁移性的训练，要通过设置一些新的、末知的化合物，采用信息题的方式，训练学生应用元素化合物规律性的知识。对于化学计算教学，要加强化计算的实践性，加强与生活实践的联系，将计算融入一定生活背景之中。

2、重视实验，强化科学探究的过程

以实验为基础是化学科学的基本特征。化学实验是进行科学探究的重要方式，是培养学生的创新精神和实践能力主要途径，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。根据近几年中考实验试题的考查类型，实验教学一是要加强探究程序的指导，明确科学探究包含哪些要素，每个要素操作有什么依据或方法;二是要分类指导解题的策略，中考实验试题涉及的问题主要包括：如何提出实验问题、如何做出猜想与假设、如何设计实验方案、如何选择实验仪器及装置、如何分析实验现象及问题、如何进行实验数据分析、如何评价实验方案、如何表述实验结论等等，在平时的训练中要有意识进行筛选，分类训练，分类指导;三是要认真做好演示实验及学生实验，并适当引入一些探究性实验，扭转讲实验的做法，要通过开展探究实验的实践训练，提高学生实验的操作技能和科学探究的能力。

⑶关注情感态度，强化育人功能

教育的最终目的是育人。义务教育阶段化学课程把情感态度与价值观作为课程的目标之一，体现了化学课程不应是单纯的学科知识教育，应当把化学知识的学习过程作为对学生进行情感态度与价值观教育的载体，帮助学生理解化学对推进现代社会文明和科学技术进步所做的贡献，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的决策，使化学成为让学生的身体、智慧、情感态度、价值观和社会适应性全面提高与合谐发展的教育。在教学中，一是要尊重学生的人格，面向全体学生，关注个体差异，善待个体差异，满足不同学生的学习需要，让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。二是转变单纯传授知识的做法，要挖掘教材中联系学生生活、社会、环境和科技发展的内容，在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，以达到教育的最终目的。