中考是决定同学们能否进入理想院校的重要考试，为了帮助大家了解，精品学习网小编为大家分享了南京外国语学校仙林分校：仙林教育改革思路，供大家参考!

仙林教育改革思路

(一) 唯有改革。

二十年前，邓小平同志在珠海提出“不改革开放死路一条!”。我认为我们的教育也是如此，不改革真的是没有出路的。现在我们所进行的这些改革就是要谋求发展，按教育规律办事。如果不改革，教育的道路将会越走越狭窄。民办学校现在还没有得到政府应有的重视，因此我们学校的情况决定了我们必须改革。刚才提到过，温总理提出要大力发展民办学校。我们的学校03年才创办，生源是常态的，师资由于政策的限制不可能聚集各方最优秀的教师。“穷则思变”——正因为各方面处于这样的劣势，所以我们必须改革，才能寻求新的出路。

与此同时，我们也应当看到我们的优势所在：首先，正因为是民办学校，我们拥有不同于公办学校的办学机制，有办学自主权。其次，我们南外仙林分校所特有的体制——公私合作伙伴学校，这样的学校既有外语学校公办的优势，又具有我们自身民办的机制，这样的体制是非常好的。再者，我们有非常正确的办学思想。我们的老师非常敬业，并且绝大部分都有比较超前的意识，这一点从选择民办学校就可以看出。家长文化水平比较高。硬件设施在世界上都是一流的。

前面的不足，说明我们需要改革;后面的优势，鼓舞我们要对改革充满信心。我非常欣赏邓小平同志南巡时针对经济改革说的一句话，我将其变通到教育中来——“坚定改革，横下一条心，在应试教育的重重包围中杀出一条血路!”

(二) 我们学校改革发展的方针——积极稳妥。

所谓积极，一是非改不可，二是刻不容缓，三是持续不断。所谓稳妥，就是分批进行，一切都要经过实验。改革一定要促进发展，这种发展由效果来检验，包括学生的全面素质，当然也包括考试成绩。我们要避免两种情况：一种是一哄而起，做事不谨慎;一种是因为寻求稳妥而导致办事不积极。我认为“积极”与“稳妥”两者之间，积极更重要。从目前情况来看，不是改革太多、程度太高大、范围太广，我认为我们改革的热情还需要继续高涨，绝不能因为强调稳妥就不去作为、不敢作为。

(三) 对学校改革发展的概述。

南外仙林分校的改革有以下11个方面：

1.理想教育。这是在德育领域内的改革。理想教育的提法和我们现在的工作在全国基础教育中具有原创性。

2.国际公德。虽然这项工作我们现在做得还不令人满意，但是我们提出来要把中华传统美德和国际社会一些约定俗成的道德结合起来，形成我们学生的行为规范和道德规范。

3.学生实践。我们做得很好，校园内的校园节日、社团活动、校园一日实践，科技活动、艺术活动、体育活动等，校园以外的社会调查、学工学农、爱心活动、援助弱势群体、去国外的留学旅行等，这些所有的实践活动是其他学校很少有，甚至根本没有的。

4.外语等特色。除了外语之外，我们的科技、艺术、体育等学科已初步形成自身特色。

5.课堂教学改革。

6.班级管理体制改革。具有原创性，在全国的基础教育中也是率先提出来的。

7.心理教育。在这方面我们在全省也是走在最前面的，

8.学习总量控制。就中学生的负担而言，我们是最轻的。

9.教育科研。对教科研高度重视，以课题引领，人人进入课题组。目前我校个人课题立项的数量在全市都是领先的。对科研骨干的培训也是很少学校能做到的。

10.国际化办学。国际高中，包括我们的留学工作，

11.民主进取开放创新的文化环境。我们的教代会、学代会、少代会，人人都有发言权，形成民主的机制和作风。

我们的改革大部分已经出台，下一步工作就是要把这些改革工作做好。学制改革暂缓，这涉及到全局的问题，我们要非常慎重。

(四) 教育力与教育关系。

既然我们对应试教育是否定的，对根据升学率来评价学校是否定的，我们就应该提出新的理论和观念。我们集中了大家的实践和智慧，提出了教育力的概念。教育力将来要代替升学率作为衡量学校的标准，它需要非常高的理论框架指导。所谓教育力，就是学校教育的总体实力(教育的总体力度与教育的总体效能的统一)，是学校的教育水平和教育质量的综合体现。从操作的层面再给教育力下一个定义：教育者(教师和管理者)在一定的意识驱动下(教育思想、文化建设)，依据课程计划和课程标准，运用相应的方法，对教育对象(学生)实施系统影响的过程。教育力定义的提出，为我们接下来进一步进行教育改革——办学的目标，办学的内容，评价的标准提供了理论上的依据。

教育关系，是指教育行为运作的外部条件和教育者工作的客观驱动机制。前者主要指教育环境、办学形式、机构设置、管理方式等，后者主要指分配制度。教育关系会对教育力起很大的制约作用，或者阻碍、或者促进。

据此，将我们学校改革的理论分析简单说一下：理想教育和国际公德教育属于教育力中的教师水平与学生素质;学生实践、课改、教育科研属于教育力中的教育方式与教育科研;外语等特色、心理教育属于教育力中的课程计划与课程标准;文化环境属于教育力中的办学思想与学校文化;班级管理体制改革、学习总量控制、国际化办学属于教育关系的调整。以上便具体体现出教育力与教育关系理论对我们的改革和发展的指导意义。