三、在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。

2005年我曾处理过这样一起科任老师和学生的冲突：两个学生在课堂上互相抢笔，老师点了其中一个学生的名：你为什么不听讲还捣乱?学生：他抢我的笔。师：他为什么只抢你的笔?学生无话可答，只好反诘：你为什么只批评我?结果，批评教育形成僵局。事后，我找了这个学生，对他说：我了解你是不会是有意破坏课堂纪律的，可如果你能克制自己，不与科任老师顶嘴，也不会有此结果。你看，现在科任老师认为你强词夺理，同学们也抱怨你搞得大家都听不好课，你看怎么收场好呢?这样，使这个学生感受到了我对他的尊重和信任，重新反思自己的行为，并积极想办法去解决问题，最后自觉自愿去找那个科任老师承认错误，并在班级同学中作了检讨，消除了不良影响。

我们常常见到有的班主任看到班上的学生犯错误，就火冒三丈，找来学生，劈头盖脸就是一顿骂。诚然，这样的教育方法也可以管得住学生，但是学生从内心里并不真正的认可你，而且找到机会仍会违纪。其实学生也是人，他们犯了错，心里一定也有自责，我们老师要学会挖掘学生内心的那份自责与善良。记得李镇西老师说过这样的话：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案”。其实每个人内心都有善的一面和恶的一面，我们在谈话时要想办法激发学生内心善的一面，积极的一面，让那种上进，助人，真诚，勤奋的脑细胞指挥自己行动，使人重新恢复自尊，自信，使人找到踏实，安全，幸福，快乐的新感觉。

尊重学生，平等对待每一个学生，人们常言 “十个手指各有长短”，不能以成绩的好坏来衡量学生。如座位是个敏感话题，排座位是个棘手问题，同学都想坐前面。有的同学提倡以成绩来排座位，能形成竞争机制。我听了立即予以否定，我认为人格是平等的。安排座位，我以个子高矮为基准，坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生;课堂提问，我激励成绩弱的学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师讲课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严格理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。

四、用幽默彰显你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。与一般的教师相比而言，学生会觉得班主任比较严厉可畏，如果这位班主任富于幽默感，时不时让气氛轻松一下，大可提高在学生心目中的形象，还能改善“敌我”之间的亲善关系。有幽默感的班主任，总是能比较容易调动班级的气氛，营造有利的氛围，能够激起学生的热情，所上的课学生也爱听、爱学。

将幽默运用于班级管理工作，可以营造出和谐的心理氛围，提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的，能使学生愉快地接受教育，也使师生关系融洽，亲切，而板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生对抗、反感情绪。比如，在一次下午的地理课上，暖烘烘的阳光一照，有几个学生便昏昏欲睡了，为了避免他们在课堂上打瞌睡，我清清嗓子说：“我们每晚睡觉都和周公相会，可昨晚周公接待我的时候，他恳求我说： "李老师，千万不要让你的学生白天来找我，那可是我的休息时间!’同学们，大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧，所以现在咱们可不要打扰周公啊!”学生们听完都笑了起来。有次预备铃响后，几个站在教室外的男生看到我从走廊这边走来，便以闪电般的速度弯腰冲回了教室。我走到班里说：“刚才，有同学用实际行动向我解释了什么是‘迅雷不及掩耳之速’，现在我已经明白这个成语的含义了，所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样，几句话就使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时，碰到突发事件时，都不妨幽默一把，让学生在愉悦中感悟，在笑声在反省。

五、以身作则，身正为范。

孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”身体力行，从小事做起，是一个貌似容易，却难以做到的自我要求。我们这个时代，并不缺乏认识，缺乏眼光，而是真正缺乏从自身做起，从小事做起。当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到的呢;当我们每天检查班级环境区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头、纸屑……不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任，应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境。我班的不少学生惰性较大，为了率先垂范，正面影响学生，在劳动方面我总是带头在先。打扫卫生时，我不是“监工”，而是劳动中的一员。学生们劳动时的积极主动性增强了，如今他们已经可以让我放心地“退居二线”了。我明白作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。因此，我很注意平时自己言行举止的规范化，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。

哲人启示我们：“对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光。”教师的人格对学生心灵的辐射力最强，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可以影响学生的一生。因此，班主任应当着力塑造自己高尚的人格，成为学生成长道路上的楷模和导师。

总结：以上就是精品学习网小编为您整理的于都中学教师以人格魅力赢得学生的心，希望大家认真参考，祝君在新的院校快乐学习！

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