【摘要】中考复习备考需要复习什么，精品学习网中考频道为您搜集整理了2013年吉安市中考语文分析，欢迎阅读!祝愿全国所有的考生都能以平常的心态参加中考，发挥自己的水平，考上理想的学校。

2013年江西省中考语文试卷本着“稳中求变，变中求新”的原则，兼顾平稳和创新，充分体现了语文学科的特点。试题的命制以《新课程标准》为依据，以《2013年江西省中等学校招生考试学科说明》为指南，着重考核初中语文的基础知识和基本能力，突出“语文生活化，在生活中学习语文”的教育思想.从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。全面检阅学生的语文能力、达成情况，指导教师的教学。为实施素质教育、推进新课程改革起到良好的导向作用。

一、试题概况

1、试卷结构

(1)考试题类、内容及分数分布，如下表：

2013年江西省中考语文卷题类，内容及分值分布表

题类

分值

考试内容

考试导向

一、语言知识及其运用

1---6题

12分

字音字形、成语运用、病句辨析、语句排序、空缺处填语句、语段概括。

引导学生加强基础知识的积累和语法知识的运用、关注课本内容、注重句子间的关系、注重从文段中筛选主要信息。

二、古诗文阅读和积累

7---14题

22分

把握诗歌内容、赏析诗句、划分节奏、释词句、理解主旨及形象分析、古诗文默写。

注重积累、引导学生立足课内、拓宽阅读视野、注重优秀人物的宣传、从古诗文中汲取营养，陶冶情操，继承优良传统，古为今用。

三、现代文阅读

15---25题

30分

概括内容、筛选信息、理解细节、理解词句语境义、探究问题。

引导学生树立原文意识、整体意识，中心意识，注重审查题目、筛选信息、语言表述，培养正确的情感，关注自己，思考人生。

四、综合性学习与写作

26-27题

56分

读懂图表、关注江西风土和半命题作文。

树立终身学习、思学结合意识，注重阅读、开阔视野、汲取与创新改造、内化修养。

今年试卷保持去年中考试卷结构，由四个大题组成，试卷结构科学、合理，题量为27个小题，2012年24小题(2011年是27小题,2010年24小题)。全卷满分120分，考试时间150分。考查的内容和能力更能体现了《江西省2013年中等学校招生统一考式语文学科说明》和《语文新课程标准》的和谐统一.

2.试卷的基本特点

(1)回归基础。试卷呼应了近几年来的积累考查部分，引导学生注重积累，重视基础，明确了提高阅读能力的有效途径。名句背诵引导学生形成语感;辨析字音字形、词语运用、语意连贯，考查学生实际运用语言能力;辨析病句体现了语言的丰富多变，引导学生注重语法知识，淡化不是淡忘。基础回归显示初中语文教学已经步入理性化道路。

(2)题材内容生活化，返朴归真。整张试卷散发着生活气息，展示了哲理与思辨。从试卷选择的材料上看，有“以史为鉴明得失”的，有“关注生活净心灵”的，有“立足现实思传统”的，引导学生观察生活，关注社会，反思生活。从考题设置角度和考查能力导向看，引领学生对生活、社会进行理性反思，如24题“试从三个方面具体说说我们该如何把这一观点运用到学习生活中去。”

(3)试卷体现《新课标》精神。试题考查的内容和能力是多方面的，主要从内容概括、作者情感、理解词句、启示、内容理解、等方面考查学生的阅读能力，难易恰当，学生有话可说、言之有物。

(4)注重拓宽视野，彰显个性解读。试题材料生活化，文质兼美，富有生活气息和文化内涵，充满时代感。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，重在引导学生反思，强调个性化理解和感悟。

二、试卷分析及评价

1、全市语文成绩汇总

实考考生

优秀数

及格数

不及格数

低分数

平均分

优秀率

及格率

低分率

49347

3211

39969

9378

802

80.6

6.51%

81 %

1.63 %

2、试题难度评价

大题序号

分值/得分

得分占分比

难度值

难度评价

一

12分/6.2分

51.67%

0.51

较难

二

22分/12.49分

56.78%

0.57

较难

三

30分/20.86分

69.53%

0.70

较容易

四

56分/41.05分

73.30%

0.73

较容易

3、试卷综合评述

今年的语文试卷特点：考查了学生的分析问题、解决问题的能力，学生快速阅读、扑捉信息能力，遣词造句的能力，是一份紧扣课标的试卷。

三、考生答题质量分析(根据试卷抽样分析)

1、考生答题质量情况

第1题字音字形题。16个词语覆盖面广，来自课内，要求学生注重课本重点词语的识记，以选择题型考查降低了难度。(1-9题是机读阅卷。)

第2题成语的运用。语句来自课内，有的稍作改动，以辨析词义轻重、词语搭配等几种常见的类型出现，要求学生不能望文生义，要注重语境。

第3题辨析病句。语句来自课内，考查了搭配不当、语序不当等类型。要求学生加强朗读训练，形成良好的语感。

第4题句子排序。考查正确理解句子，正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。错误的原因为理不清思路，抓不到主旨句，没有注意一些标志性的语句。

第5题是给空缺处选填词语句。考查结合语境理解句式、衔接内容的能力。

第6题概括语段。考查的是对文段内容进行筛选、概括的能力以及语句的表述能力。本题的理解关键在于理解文段的重要信息。

第7题为把握诗歌内容。该题要求学生透过诗中的意向准确把握内容，可以抓关键词低难度，得分率不高的原因是学生不熟悉诗中生活，掌握不准关键词。

第8题为诗句赏析，看是诗句的赏析，实际是诗歌感情的把握。原因在于学生没有把握诗歌的特点，理解诗歌的跳跃思维，没有抓住诗歌主旨内涵。

第9题划分朗读节奏，学生的古文阅读能力较差，考生丢分情况较严重，不少同学不了解主谓结构，不能正确理解句子含义。

第10题解释文言文词语。考查的两个实词在课内文言文中多次出现，仍有部分同学回答不准确，失分原因在于机械记忆,反映出学生对基础知识掌握不牢，迁移能力稍差。

第11题翻译句子。要正确地理解此句的意思，必须、准确理解关键词“弱”和“乱”“下”。学生答题较好。

第12题为理解主旨题。概括故事道理，由于文章较为浅显，故得分较高。

第13题为形象分析题。得分不高，缘于学生未“结合文意”，不全面，不能从两方面分析。

第14题古诗文积累8分，其中直接默写4分，理解性默写4分。直接默写得分率稍高，失分的原因是错别字严重，如“雁”写成“燕”，“荷”写成了“何”，“箪”写成“担”，理解性默写难度较小。今年默写3、4小题较偏，未出现古文中的句子默写。

第15题概括提炼题。要求学生能整体把握文中内容，能抓住关键信息概括。失分较少。

第16题为分析细节描写。人物的描写是初中阶段的重要知识点，课文内容反复出现，故得分较高，少数学生失分是因为没具体分析。

第17题为理解词语的语境义。这种题型考查学生如何从上下文找关键词理解，得分较高。

第18题筛选概括题。这种深入探究式阅读能促使学生进行理性思维，获得体验和启示。这种题型注重了情感态度价值观教育，能更好地引导学生进行美的追求

第19题是填补作品空白。要求学生根据语境，调动积累，展开联想，填补空白。此题得分较高，只是少数学生没有区别开“心理活动”和“心理”两个概念。

第20题也为筛选概括，与18题不同的是这题要结合全文，要在理解全文的基础上进行，学生失分的原因大都答得不全面。

第21-22考查学生的信息筛选和提炼能力。这种信息概括提炼题。要求学生对文章内容进行信息筛选、提炼，答题的关键在于抓关键词句，要全面，平均得分较高。

第23题为结合语境理解句子。理解句子要结合理解原因，而很多学生未注意到这点，失分较为严重。

第24题为开放题。开放题也得尽可能从文本中来，失分主要原因是思考不全面。

第25题是理解文章主旨。须在理解文章的基础上去提炼，失分的原因也是不全面，没有理解文章含义。

第26题(1)为图表题。此题得分不高，分析时未根据题意，没扣“变化”二字。

(2)为对联题。得分也不高，缘自学生积累不够，不理解“应星”、“昌江”，同时对联知识缺乏。

(3)写宣传标语。宣传标语最好以对偶的形式，这点大部分学生做到了，但未审好题，题目点明“全国风景名胜推介会”，故宜介绍江西的旅游特色，故此题得分有不高。

第27题为作文题。50分，半命题作文，淡化审题，引导学生积极进行情感体验，对自身进行反思，倡导学生通过多种途径多方增加阅历，以期提升自己。

书写方面：字迹大多较为潦草，很少看到赏心悦目的字。

审题方面：命题虽然没有设置障碍，但大部分学生只之关注填写的内容，如“带着梦想出发”就绝大部分写“梦想”，而“出发”只在结束时一句话点一下。

选材方面：选取生活的比较少，大多是围绕题目泛泛而谈，因而文章没有什么新颖观点，生活气息不浓，可读性欠佳，优秀作文极少。

语言方面：大部分作文语句通顺，基本能表情达意，有一些优秀作文语言有特色，能用清新别致的语言增添文章色彩。

结构方面：大部分作文能用观点统帅全文，结构紧凑，极少部分作文结构新颖，有小标题结构、题记和后记式、日记式等。

2 教学中暴露的问题

(1)基础知识掌握不牢固，迁移延伸能力不强。教师在基础知识教学中只重机械记忆和多数量的反复训练。

(2)语文实践活动严重缺失，实践能力低下。教师在教学中只重视能较好控制的课堂教学，不重视社会实践活动;只重书本作业，不重口语表达训练;只重课本知识，不关注社会、观察生活、体验生活、反思自己。教师自身可能视野狭窄。

(3)阅读面窄，理解能力弱，提炼信息技术不强。教师在教学中片面地追求结果，没有按照学习规律进行过程和方法教学。

(4)写作能力低，写作素材贫乏，字迹较为潦草。

四、教学建议

1、深入学习2011版《新课程标准》和《中考考试说明》。《课程标准》是编写是课本、学习、考试、评价的“法规”，《中考考试说明》又从考试的角度作了一些具体的规定。只有准确把握这一宗旨优化教学过程，才能做到有的放矢。

2、研究中考试卷及样卷。中考试卷的总体布局已基本趋于稳定，各个试题的测试目标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都是专家们精心设计的。一份中考试卷涉及教学观念、教学方法、学习要点、学习方法以及测量评价等诸多领域，值得我们认真地加以研究，具有很强的导向作用，可以作为下年的中考的风向标。

3、上好每一篇讲读课。今年的题目前三个选择题都来自课内文章，同时两篇阅读注重的是对字、词、句、段、文章的理解，淡化了文体，和文体有关的知识点一个都没考，因此要用好课本。“课本”是学习知识、训练能力、进行思想修养、陶冶审美情操的重要“载体”，必须真正认识这一点，才能实现“用课本学”，提高阅读和写作的能力;在讲课时应立足文本，抓实基础知识，分析好词句，把握好文章，不应浮光掠影，脱离文本。然后再把这些知识和能力迁移运用到课外的阅读和写作中。语文成绩才会大大提高。

4、指导学生学会应试技巧。很多时候考试失分的原因不是知识的掌握不牢，而是技巧的问题。应在平时的教学过程中渗透作文技巧、概括技巧、语言赏析技巧、原文意识、整体意识等。

5、加强综合实践活动，为学生创设语文学习环境。语文源于生活，服务于生活，应该回归生活，应改变学生的学习方式，让学生在实践活动中真实地体验生活，使其通过课堂教学获得的间接经验与社会生活实践形成的直接经验结合起来，使课堂教学的语文训练和社会生活的语文实践结合起来。

6、注重思维方法的培养。让学生学会发散、聚合和创新思维。

7、重视多读多写，提高阅读和作文能力.

8、重视书写练习和训练。

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