(二)上机课     教育部已拟定， 上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。   有关操作的教学内容应安排在机房进行。1、信息技术课是一门实践性很强的课，我在教学过程中把有关操作的教学内容精编成一个个“任务”，这种上课方式暂且称之为“任务驱动法”①先利用清华同主多媒体网络教室软件现场讲解每一位学生听，十几分钟后再解除学生机的“锁定”让学生自已动手操手，以期最大限度地满足高效率教学的需要。  2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始逢学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情肯乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd命令的经验时，让他们自学掌握rename、md、rd、copy等命令，并引导学生进行验证操作，效果很好。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编缉方法时，对一些修饰性操作可让学生自已去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成成求知探索的习惯。  3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。   创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows或Word设计贺卡、办报Music作曲、用FoxBase分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用教学方法既用利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。  4、程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径，应让学生适当参与。   目前，中小学信息技术教学中选取用的程序设计语言，一般只需学产十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。让小学生学点LOGO语言，中学生学一点Basic 和Foxbase语言的程序设计，学生用所学语句自已给合成程序，用来解决某个问题：画图、奏曲、解趣味数学题、进行成绩分析等等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造成能力的培养是其它课程不能替代的，是性能价格比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。 5、键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。   键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求小学、初中阶段作为常规训练常抓不懈。但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法。我的做法是：要求学生每天至少拿出五人分钟的时间练习指法。 6、在虚拟网上完成“网上冲浪”。在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在“儿童不易”的网页、上网费用较高等原因致使少数学校“望网却步”。建议学校委派教师定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网。教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全又省钱。学校还可用虚拟网对其它学科教师进行网络培训，学校校园网信息中心有两台服务器，提供很多网络服务①学校网站服务：登录学校网页可以全面了解二中，基础建设，师资力量，学生情况，等等 ②FTP站：是一个自制的免费提供各种应用程序的资源库   ③中教育星资源库：在线提供各种网络资源的资源库。

(三)课外实践      “用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。1、课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。 ①程序设计小组。  中小学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优民、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，此项培训应从小学抓起。在小学LOGO语言编程活动中表现出色的好苗子升入中学生，应使其参加中学程序设计兴趣小组，继续学习BASIC或PASCAL 语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。  ②应用技术小组。   在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品;普曲或合成音乐;设计贺卡、电子像册、公益广告、网页;每年组织学生参加省市中小学生电脑制作竞赛，象我校高二学生高明生的程序调计作品荣获市三等奖， 这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。值得指出的是，这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件，象Windows中的画笔、字处理软件WPS for windows 或word 、LOGO语言、 Foxbase等已有的计算机教学软件均可以利用。2、课外实践的机器可由学校、家庭双方解决。学校在保证教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假时间为学生提供课外实践机。在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机器的不足。 当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实，国力强盛依赖“科教兴国”。教育能否培养出有理想、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人才是关键。因此，如何在中小学计算机教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者尤其是中小学信息技术教师的责任，为了中华民族的腾飞，让我们从现在做起!

注：①“任务驱动法”教学   来自2003年第十期《中国电脑教育报》

总结：以上就是精品学习网小编为您整理的中学信息技术教学模式探索，希望大家认真参考，祝君在新的院校快乐学习！

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