很多人从小就参加英语培训班，参加各种国内外英语考试，但长大后，他们发现自己的英语始终“久学不成”、最终是“赢在起点，终点却很平凡”。这是为什么呢?下文为各位考生准备了中考家长指导。

英语久学不成，其实一直在"兜圈圈"，典型的“低水平重复”

面对全球化教育趋势以及就业竞争压力，未来的中国，孩子只有把英语学到精通，才有意义。孩子精通英语的过程，仿佛一次横跨太平洋之旅，好比一段从北京到纽约的行程。行程最初，孩子先要从家里赶到飞机场。儿童甲乘坐出租车去机场。儿童乙步行走到机场。出租车比走路快得多，儿童甲提前到达机场，妈妈高兴，心想：“孩子赢在起跑线了”。“泼冷水”的问题是，到了首都机场，不等于到了纽约。一个人想要去哪里，和最终能去哪里，中间的鸿沟是巨大的(就像80后的调侃：理想很丰满，现实很骨感)。很多孩子提前到了机场，却迟迟没有登上飞机，反而一个劲地在机场“兜圈圈”。

北京许多小朋友的英语学习方式大致是这样：幼儿园听英语儿歌，练习简单的英语口语，学一学Phonics(自然拼音)。小学英语太简单，孩子“吃不饱”，于是每周末继续参加培训班，学习剑桥少儿英语、背诵新概念英语，学习Phonics(自然拼音)，学习美国原版课本。为了在“小升初”的时候，能有一些证书，于是参加一些英语等级考试，并且为了参加考试，又参加了考前培训班。孩子进入初中以后，由于理科学习负担越来越重，所以英语学习几乎退化成在卷子上做划勾题、背单词、啃语法，由于感觉英语进步慢，于是又继续参加培训班，经济条件好的家庭，嫌弃大班教学不好，给孩子报了费用更高的“一对一”家教辅导(在北京，一小时200元，只是非常普通的价格)。学英语，最害怕的是“低水平”重复，因为这种重复会磨灭孩子对英语的兴趣与信心。这就是为什么那么多10岁以上孩子的家长，总反映孩子对英语“没兴趣”。

让阅读化为孩子的生活方式

可见，比别人家孩子提前到达机场，并非“核心优势”。孩子能否比别人提前搭上飞机，才是“核心优势”!如果孩子不尽早搭乘飞机，别人迟早会追上来。这就是为什么很多“起步早”的孩子，刚进小学，英语有明显优势，进了初中，慢慢开始“吃老本”，进到高中，感觉英语“上不去，下不来”。甚至在一些人的印象里，一说到语言学习，就想到吃苦。这是因为，我们把大量的时间，花费在枯燥的机械训练上，导致学语言变成了一件乏味的“苦差事”。故此，季羡林先生谈到外语学习时，表达过这样的观点：入门不是问题，问题是入门之后怎么办?无论在中国大陆，还是在中国香港、新加坡，英语真正出色的孩子，都是早早入门(早早到达机场)，接着很快接受系统严格的英语文学训练(早早登上飞机)。19世纪德国最重要的语言学家威廉·冯·洪堡特说过：“没有文学根基，我们不可能深刻理解一门语言”。

有的家长问，怎么能看出孩子是在“机场兜圈圈”，还是“搭上飞机”?最简单的判断标准如下：如果孩子总把英语当作一门“学科”，孩子总在“学英语教材”、“学语法知识点”、“学怎么考好试”、“年复一年学辅导班”，那么孩子就是在“兜圈圈”。“兜圈圈”，是英语学习失败的预警信号。学语言虽然离不开机械操练。但是，语言学习的着力点，不是“背单词”、“学语法”这些事情，而是大量阅读，语言学习的关键，是让孩子“捧起书，读下去”。

孩子学英语，会读书很重要。孩子只要每天能读书，就算不上英语课，英语力照样很强。如果孩子每天临睡前，津津有味地阅读二、三十页纯文字的原版文学书籍;如果阅读原版书，化为孩子的生活方式，那么我恭喜您!孩子搭上了飞往纽约的航班。

如何让孩子一直保持英语学习

希望孩子5年后有什么样的姿态，孩子现在就开始这样的姿态。如果希望孩子将来通过阅读英语原版文献，获取知识，享受愉悦，那么好，从现在开始，孩子就要开始阅读英语原版文字。

有的妈妈说，是不是等孩子学完小学英语教材，或者等孩子参加过一年课外培训班，再开始培养孩子阅读原版书的习惯呢?其实不是的。阅读英文，是一种习惯，也是一种能力，这种习惯或能力，是在课堂以外培养的。进一步讲，孩子最核心的优势，都是在课堂以外培养的。育人，就像植树，必须有生活的土壤。培养孩子的英文优势，必须让孩子生活在英语的生活里，而不是仅仅把英语当做一门学科，或是一门培训课。

孩子的阅读能力，是从小到大，通过每天的阅读实践积累，日益强大的。如果没有从小开始的阅读生活，仅仅让孩子长期参加英语培训，每天读豆腐块的教材文章，然后希望孩子学到初二，或者学到高二，孩子就能自如阅读原版书，这是不可能的。孩子平时多读书，再进一步“以读带其他”。“以读带其他”的学习方法，既强调阅读的“主体”地位，也强调阅读的“带动”作用。之所以强调阅读的“主体”地位，是因为阅读本身，就是乐趣与智慧的源泉，也是提高孩子语感的最佳路径。小孩子，都爱看故事。读一本好书，能激发孩子最真实的情感。孩子对书籍的喜爱，才是最持久的英语学习动力，效果远远胜过家长苦口婆心地唠叨。

在高质量阅读的基础上，我们还要强调阅读的“带动”作用。在阅读有趣故事的基础上，进一步鼓励孩子开展语言上的积累和运用。比如，通过阅读，帮助孩子充分理解英文表述，帮助孩子觉得越来越多的单词都很眼熟。接下来，我们让孩子把自己想象成故事里的主人公，朗读原版书里的文字片段。

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