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宁夏中考石嘴山市第十七中学教师成长的途径

由于教育的动态性和拓展性，教育技能和教育素质只有在教育、教学中才能得以不断提高。教师的成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己。教师成长之路究竟该怎么走？

（1）从教师自身来讲要转变思维方式，变设计式思维为运动式思维。当前，部分教师受传统教学方式的影响，存在教学模式化的偏向。教师备课大都备教师如何教，很少备学生怎样学。教学过程中，教师完全按照课前设计方案进行，遇到课堂中的动态问题便不知所措。常常有老师对学生的提问给以“咱们下课再谈”的解释。因此，我们应该提倡“二度设计”的教学方法，即课前教师要做到胸有成竹，课中要能应对动态事件，课后要反思改进，把学生作为课堂的主体。

（2）变定式思维为逆向思维。在教师这个庞大的群体中不乏有这样一些教师，他们接受新事物时往往采用机械地模仿方式。他们只会问学生：桌上有五个苹果，李宏红拿走了２个，还剩几个？而不会问学生：桌上有五个苹果，剩下３个，李宏拿走了几个？在教学过程中，他们也只能根据提供的范例进行教学，依样画葫芦，未能以哲学观点，以一分为二的观点分析和解决问题。

（3）做好课题研究

教师的成长需要知识理论的提高，没有知识理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。要用课题研究来推动每一位教师不断将实践经验转化为理论认识。苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应该引导每一位教师走向研究这条幸福的道路上来”。在课题研究中，教师遇到了许多问题，因此就不得不广泛阅读，互相探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素质的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育，教学行为，从教学主体，教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成长起来。

（4）通过加强教师成长的内在动力来促进教师成长

教师成长的内在动力由低到高有三种境界，即：积极性，责任感，事业心。积极性是短暂的，责任感是持久的，事业心则是最重要的。但是在教师群体中有事业心的人总是少数，必须是有责任感的人比有事业心的人再多一点，让更多的人停留在积极性上。因此，我们应把重点放在对责任感和积极性的培养上，用职业化代替专业化，先把职业化做好。不用动机衡量教师，而用行为考核教师。用职业化的方式解决问题，先定一些职业的底线，在这个基础上把每一个过程当中的细节定好，细节包括考核、激励、奖励等措施，用职业化管理方式解决问题。

（5）通过掌握熟练的教育教学技能来促进教师成长

“师者，传道授业解惑也。”教师在学生的成长过程中起着重要的导向作用。这就要求教师必须具备过硬的业务素质和基本技能。同时，教师成长要求教师具备基本的技能。教学技能的研究是教师技能研究中的重中之重。随着科技的不断发展，高科技教学设备已经进入课堂，这就对教师提出了新的要求。作为教师，必须具备熟练使用这些现代化的教学工具的能力，以此不断促进教师成长。再者，教师成长的目标使得教师在教学、设计、课堂教学技能等方面不断地进行自我完善，不断地推陈出新，真正做到与时俱进，以最新的知识抚育祖国的未来，这是评价教师成长水平的一个重要指标。

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