中考是初中升高中的一个重要阶段，精品学习网精心为大家搜集整理了“宁夏中考石嘴山市第十七中学学校管理”，希望对大家的择校有所帮助！

宁夏中考石嘴山市第十七中学学校管理

1、学校应成为教师工作反思的推进器，努力营造学习、反思、进取的积极氛围。

（1）学校应努力创造机会，构建和提供教师成长的平台和条件，引导教师不断强化反思的过程。随着改革开放的不断深化，教育科研、教学改革等领域的研讨活动异常活跃，这就给教师创造出有利于强化反思过程的各种机会。在具体工作中，不少教师已经尝到了甜头。正是在参与这样一些活动的过程中，老师们“逼着”自己通过学习不断反思自己的实践经验，提高自己的认识。基于这种思路，近几年来我们通过多种途径和形式，努力创造机会，构建和提供教师成长的平台和条件。①通过函授、自学考试等形式的学历培训，使我校教师的学历水平有较大提高，本科以上学历人数达57人，占学校专任教师总人数的66％。 ②专家辅导。我们先后邀请了区、市教科研专家、心理学专家来校为我们开设各种专题讲座和辅导。③校本培训。学校基于本校教师的资源力量，积极努力构建为教师表达提高和思想交流的平台，以专题讲座，教师教育教学经验交流和实践工作探索研讨，教学教育案例及论文的撰写与反思等形式，取得了明显的成效。④外出学习培训。我们的学习是开放式的，三年来，我们共派出学习的教研组长、班主任老师等骨干教师达到了38人次。极大地开阔了教师的视野，促进了教师的专业化发展。

（2）学校要让自主、主动的反思成为教师的一种习惯。

营造氛围、创造机会，说到底仍然是外在因素起作用。如何真正让反思实践成为教师自主、主动的一种研究意识和能力，使之成为教师的一种习惯，归根到底要使教师明白反思实践的科学途径和方法，尝到反思实践的甜头，为教师自身提高工作成效，促进自身成长提供有效的帮助。国内外现代教育学研究提供的大量案例说明，一批有成就的名师、优秀教师，如苏霍姆林斯基、魏书生等等，正是在各自丰富经验的基础上，通过持续不断的行动研究，成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师，而苏霍姆林斯基，更成为影响世界教育发展的一代名家。显然，以教师成长发展为本，倡导和开展师本研究，即鼓励和指导教师结合自身的教育教学实践开展行动研究、案例研究，不失为一种有效的途径和方法。在开展行动研究、案例研究中，我们鼓励广大教师不断积累和丰富教育教学经验，积极参与相关课题的研究，每学期认真撰写一篇教育教学心得、案例和论文，使许多教师脱颖而出，迅速成长为学校的学科带头人和区市两级教育教学骨干。目前，我校有自治区级骨干教师1名，市级骨干教师9名，在市级以上的各类教育教学竞赛中获奖的就占一大半。

2、构建发展性教师评价，积极拓展教师培养工作的激励机制。

心理学研究表明，人的活动积极性的源泉是需要。激发教师的需要、诱导教师追求的满足，是激励教师积极性的基本途径。一般来说，教师的各种需要可以归纳为五个方面：一是生活需要，二是学习需要，三是自尊需要、四是政治需要，五是成就需要。这五个方面呈现为—定层次不同阶段的动态序列。我们首先要关心和了解广大教师的愿望和要求，教育他们处理好精神需要与物质需要的关系。其次，要以满足物质需要来发展精神需要，又通过发展精神需要来调节物质需要。第三，要引导广大教师不断提高思想水平和需要层次水平、通过有效工作来充分发展教师的成就需要，因为成就需要处于精神需要的最高层次。而且处于不同阶段的教师关注点不同。根据教师专业成熟的一般规律来说，刚刚起步和初涉教师生涯的教师，关注点往往更多的只是自己，如对教师角色的接受、控制能力、是否被学生接受、他人如何评价等。而相对成熟的教师，则更加关注自己的教学表现。比较成熟的教师则更加关注学生的需求与发展。教师的关注点，其实就是教师发展的生长点和落脚点。为此，我们通过发展性教师评价并对此进行了积极的探索，在工作实践中努力满足教师的成就需要。从二OO七年度开始，我们便着手尝试发展性教师评价工作。它从教师内部外在，师师、师生、校内校外等全方位地对教师的学习工作开展评价，在实践中也取得了一定的效果。我们的教师评价是基于多元性的、建设性的和发展性的，我们建立“教师成长档案”和教师成注册，对学科带头人、新教师（教令5年内的教师）、老教师和其他教师提出不同的要求，从不同的层次引导教师对自己的职责态度、素质能力和教学成效三个方面来评价自己的优点和不足，评价注重教师本人的纵向比较，关注教师的点滴提高和进步。

3、学校要加强青年教师的培养力度，促进学校发展和青年教师专业化的成长。

青年教师是未来教育改革与学校发展的希望。适应新形势，加强对青年教师的培养，已成为学校教育当前或今后一个时期的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对新课程改革的新目标，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。目前我校教师年龄偏大，平均年龄47岁，但40岁以下的青年教师近一半。他们大多出生于上世纪 70到80年代，是青年中的一个有知识的群体。他们既追求事业上的成功，又追求生活的丰满和完美；他们大多不安于现状，不想“与世无争，悠闲度曰”；渴望通过个人奋斗追求最大人生价值，是略带传统痕迹的时代潮流追随者。在他们的身上已经深深地打上了市场经济的烙印。针对青年教师的这些特点，学校把促进青年教师成长作为学校发展的战略性要务来抓，学校制定了青年教师培养计划，重点从制度上对青年教师的成长加以保障。几年来，学校先后出台了一系列规章制度，最大限度地促进学校发展和青年教师专业化的成长

4、学校要不断提升教师的人文素养，以适应瞬息万变的教改发展的形势需求。

从教师自身的发展需要看，如果要圆满地完成党和人民所赋予的重任，要提高每一名学生的思想文化和身体素质，就必须不断地给自己的人文素质进行“充电”。教师工作的每一分秒都是在塑造着下一代的灵魂，教师工作的对象是青少年，他们是正在发展变化中的人，因此教师言行任何一点的疏忽都有可能影响这些孩子的身心健康，甚至会改变他们一生的道路。因此每一名教师都需要不断地提高教育教学技巧，提高应变能力。这在教育素养上，就要求教师的语言充满时代特色，要追求小说家的言谈，诗人的豪情，演说家的风度，演员的表演技巧，哲学家的睿智，政治家的精明等一切能震撼人的心灵和品质。要做到这点，没有过硬的文化修养就无从入手。要做到这点，教师就必须丰富自己的情感，充满热忱地面对学生，而这一切都需要扎实的人文素质基础。

虽说提升教师的人文素质是教师自身发展的需要，但学校在此方面也应该有所作为，我们努力创造条件为广大教师的成长提供一定的硬件环境和条件，购置前沿教育教学理论书籍，搭建教师施展各种才艺的舞台，营造良好的学术研究氛围，建设师师之间、师生之间和谐的人际关系，创设科学合理的校园文化，形成教师良好的生活方式和思维方式，不断丰富教师成长的内涵，促进教师生涯的发展。所有这些工作的努力，都将促使教师的人文素质的扎实提高，而使得教师在教育教学实践工作中如鱼得水，得心应手，使教师在健康向上的氛围中茁壮成长。

经过精心的整理，有关“宁夏中考石嘴山市第十七中学学校管理”的内容已经呈现给大家，祝大家考取理想的学校！

相关推荐：

宁夏中考贺兰县第一中学考试制度

宁夏中考贺兰县第一中学学校简介