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2013-11-21
二、 关注生活,学以致用
中考说明明确指出要注意从实际中选材,考查学生在实际情境中提取信息,分析和解决问题的能力,引导教学注重联系学生生活实际和社会实际,关注科学技术的发展。关注生活就找到了与学生的共鸣点,让学生感觉到科学就在身边,科学是有用的、可爱的,他们就会主动去接近它,当学生喜欢生物学科,答出好成绩便在情理之中了。在复习七年级下册时,我就把汶川地震中遇到的具体情境、生活中的常见实例与循环、呼吸、消化、泌尿的知识巧妙的结合起来,理论联系实际,学以致用,这将符合中考的要求吧。关于传染病的知识,教师可以联系当前流行或影响较大的传染病,例如,艾滋病,甲型H1N1型流感等,依据课标设计成试题。刚刚参加了大连市教师素养问卷调查,其中有一道试题是关于比较艾滋病,甲型H1N1型流感、甲肝的异同点,就很有代表性,这个问题对学生来说也是应知应会的。现在提倡科学发展观,可持续发展的说法就与我们生物学科息息相关,教师可以找出其内在联系,设计成试题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果,关心身边的生物科学,并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析会使学生的知识面得以拓展,思维就打开了,对灵活答题很有帮助,尤其现在的考试越来越重视能力的考查。
三、 突出能力,活学活用
中考说明指出要突出能力要求。主要是使用工具的能力 (如会正确使用显微镜),探究能力(如提出问题,作出假设等),阅读资料处理信息的能力(如资料分析),应用能力(解决生产生活问题)……在教学中要要以知识为载体突出学生的能力培养,即注重对知识的理解和应用,而不能就知识教知识。达尔文说过:“最有价值的知识是你关于方法的知识”,叶圣陶先生也主张教是为了不教,都是强调要注意学法,思维方式的培养,从而提高学生能力,活学活用。例如探究能力的培养,就要教给学生探究实验的基本思想,即设计对照实验,控制单一变量,实验材料的数量足够多,重复多次等,这就是方法指导,进而转化为学生的探究能力,这样学生无论遇到什么样的问题,他会有科学的思维判断,进行探究性地学习。我在上《尝试对生物进行分类》一节时,我不仅教给学生关于生物分类的方法,并由生物分类自然地迁移到利用这一方法对垃圾分类、物品分类等方面讨论,其实就是方法指导。为了突出能力,我针对学生书本乱丢乱放,卷子经常找不到的现象,找几个做的好的同学介绍他们整理书本、做家务的经验,引导学生对书本和试卷的整理及做家务的方法讨论,让学生认识到分类的技能对学习和生活的重要性,从而自觉去学习分类的技能,养成条理化的好习惯。
标签:中考生物复习指导
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