名师指点中考生物备考方案

【考纲解读】

一、对考纲变化部分的解读

1、关于能力要求的变化的解读

通过对比今年和去年的考纲可知:关于能力要求的改动不是太大;但还是可以看出对能力的要求更高了。如原获取信息能力的第二条为:能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。改为理解能力的第二条:能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

2、关于考试范围的变化的解读

尽管在考试范围上,考纲在表述中有所增加和调整,但应该对命题和备考不会有大的变化和影响。

因为这些内容还算不上高中生物学的核心、主干知识。所以这些增加的内容也不一定是今年肯定要考的内容。

3、对考纲中四种能力要求的解读

(1)理解能力。要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容,还要能够把握相关知识之间的有机联系;

(2)实验探究能力。实验与探究能力中涉及的4条能力中,都具有将所学的实验知识、方法、技能进行综合运用方面的要求,而且从第1条到第4条在要求程度上呈现逐渐升高的趋势。

(3)获取信息能力。高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中,也可以蕴涵在图表(包括模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等等)中。

示意图、模式图通常含有结构、生物学过程等方面的信息;数据表格、柱状图、曲线图、图解等常用于表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动过程等。

解题时,考生既要能从图表中提取有用的信息,也要重视文字中蕴涵的信息,再选取和运用有用信息,结合所学知识来解决相关的生物学问题。

(4)综合运用能力。要求学生能够应用学过的生物学知识和观点,在新情景下解决一些与生物学有关的实际问题。

与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比,这一能力要求相对来说更强调知识的综合性,以及知识运用的复杂性,其侧重点在解决问题,而不是解释和分析问题。

今年高考理综的生物命题趋势,将仍然坚持以能力测试为主导,突出学科核心、主干知识的考查。

考查考生对生物学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力;继续注重考查学生的实验设计能力,强调学科理解能力,重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,重视对考生科学素养的考查。

通过以上分析可对今年高考进行如下的基本预测:

一、考核的重点内容:

今年高考的重点内容仍将集中分布在新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节和免疫、生态等板块知识。预测分析、推导类的简答题将考查遗传变异、生态、代谢与调节等板块知识。实验设计类试题考查新陈代谢、生命活动的调节等板块知识的可能性仍然比较大。

二、知识的综合性考查将有所加强

知识的综合性考查将在选择题和简答题中都有体现。

知识的综合性考查还会淡化必修课本与选修课本的界限,多半会从知识系统性的角度,来融合必修和选修内容,且选修课本的考查难度不会加大,主要是课本知识的再现,重在考查考生的记忆能力和理解能力。

知识的综合性考查在选择题的体现形式有两种:

一种是在共同的背景材料下,四个选项间的知识彼此有一定的联系,但分别属于不同的章节知识。

如:(06年全国理综卷Ⅱ)根瘤菌是一种固氮微生物,其生物学特征之一是()

A.在土壤中独立生活时能够固氮B.需氧的异养细菌

C.所需能量由自身的线粒体提供

D.单细胞真核生物

另一种形式是在共同的题干下,四个选项间的知识联系松散,相对独立。

如:(04年新课程卷大综合)根据生物知识判断下列叙述,正确的是()

A.在植物体内积累的元素一定是植物的必需元素

B.人体细胞进行无氧呼吸时,既能释放二氧化碳,又能产生大量能量

C.在光合作用过程中,既有水的分解,又有二氧化碳的固定

D.高等植物细胞壁主要由果胶和蛋白质构成

知识的综合性考查在简答题中的体现形式也有两种:

一种是在共同的背景材料下,将彼此相关的知识分设成多个小题进行考查,但每一小题的答案对解答其它小题可以不构成影响。

这类题目在考查遗传变异板块知识时比较容易操作。

另一种形式是将联系较紧密的知识放在一起考查。这类试题在代谢与调节、生态等板块知识比较好体现。

三、可能会加大图表、图解题的考查力度

图表、图形、图解题能够较好地考查学生的理解能力和获取信息的能力,此类题型在近几年的高考中都有体现。预测今年高考会继续延续这一趋势,在选择题和非选择题中都有可能出现。可能集中分布在生命活动的调节与免疫、生态、新陈代谢、遗传、细胞等板块知识中。

四、对语言文字的表述能力依然要求较高

2005年高考生物试题的文字阅读量约为1100字,参考答案约为580字,2006年则分别约为1400字和700字。今年高考估计对语言文字的表述能力依然要求较高,但相比去年,文字阅读量和书写量会有所下降。对这种能力的考查,主要通过遗传推导题和实验设计题来实现。

一、突出主干知识和重点板块知识的学习

在平时的学习中,对遗传与变异、代谢与稳态和调节、生态等重点板块知识,应予以重点突破。

其中,遗传与变异部分重在训练分析推理能力、逻辑思维能力及语言文字的表达能力,并注意与生殖发育部分知识间的联系以及必修课本与选修课本间的联系。

至于概率计算,可适当训练,但不必太复杂;稳态与调节部分最重要的是弄懂其机理,并做到具体问题具体分析,切忌死记硬背地记结论和结果。

二、加强实验设计和探究能力的培养

近几年高考理综生物试题中,实验设计题是必不可少的一道20分以上大题。也是历年考生最头疼、失分最多的一道题。实验设计和探究能力是一种较高的综合能力。要在高考中拿到这类题目的高分,需要我们注重平时的积累。

一是要抓好课本上的基础实验,要求明确每个实验的原理、目的、材料、方法步骤、注意事项及结论,并能做到对基础实验所涉及的方法、技能进行迁移与综合运用。

二是要对课本中一些科学家的经典实验(光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等)进行剖析,吸取其精华,并能应用到自己的实验设计当中去。

三是要适当学习一些实验设计方面的基本知识,但注意不要过于繁琐,过于专业化。

四是加强实验设计方面的试题训练,毕竟目前的高考还仅限于笔试。

三、加强表达能力的训练

我们在平时的学习中,应注意加强语言文字的组织能力和表达能力的训练。

一方面在平时的复习中,经常训练口头回答、复述课本的基本概念、原理等,以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。

另一方面可选择有代表性的高考试题,先动手做,然后再对照高考参考答案,进行对比分析,找出表述不准确的原因:是知识和能力不到位,还是因为语言逻辑关系未理顺,以便对症下药。

特别要注意正确使用生物学专业术语,答全要点,行文要求简洁流畅。

四、加强获取信息的能力培养

平时可适量选择一些新情景的题目,特别是利用坐标曲线、示意图、模式图、结构图、表格等,学会鉴别、选择试题中蕴藏的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学的知识来解决相关的生物学问题。对于文字信息题,应仔细读题,找出其中的隐含条件,提取有效信息,并与所学的基本概念、原理相联系;对于图文转换方面的考题,应认真审题,找准考核点,然后仔细分析图中曲线、结构、表中数据等,理清脉络,再结合所提问题进行解答。

五、培养良好的审题习惯和解题习惯

学生>答题出错,很大一部分原因在于审题的粗心和失误等不良解题习惯。

特别是在理综考试中,生物选择题排在最前面,有的学生担心没有时间做后面的题目而匆忙答题,还有的学生在做前面题目的时候,遇到难题不知道暂时跳过,花费大量时间也没有做出来。

有的即使做出来了,但留给做生物后面两个大题(共42分)的时间太少了,因此看题非常快,题意都没有完全审清楚就开始作答。还有的学生做选择题的时候,四个选项依次看下来,当觉得某个选项是所选答案时,后面的选项不再看了。

其实,他很可能因审题不清或失误、一时思维出现偏差、暂时知识回忆失误等导致出错。

因此,我们应该在平时养成良好的审题习惯和解题习惯。可以采取“读题目”、“找关键词”、“解释题意”等多种形式,进行专门训练,使自己养成良好审题习惯。

在解答单项选择题时,当感觉不止一个正确答案或没有答案时,必须重新仔细审题,并回忆所学的知识,围绕所认为的几个答案或全部选项仔细推敲,找出正确的答案。

六、立足现行教材,适度关注新课标

现行教材是我们教学和学习的依据和蓝本。所以在平时应当依据现行教材的知识体系来教学和学习,但也应当适当关注新课程改革的精神,参照新课标教材,有选择性地进行相关知识的拓展和延伸。

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