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宜昌五科命题人解析2011年中考试卷 3

物理：慎密联系现实凸起初高跟尾

宜昌学生成长性评价研究物理学科组：熊春玲 王卫 韩艳 杨继东

2011年宜昌市初中结业学业考试物理试题以初中物理课程尺度为依据，连系人教版教材以及我市初中学生的进修现实，凸起能力立意，考绩了课程尺度所要求的根基内容和焦点能力，考绩了教学过程中应着重落实的课程方针和教学内容。试题力争做到“三个有利于”：即有利于检测学生的学业水平，确保学生真实水平阐扬;有利于分歧高中对学生的选拔和初高中物理教学的跟尾;有利于考绩教师日常平常的教学情形及正确指导初中物理教学。试题首要有以下特点：

试题紧扣课程尺度、教材及《考试声名》

试题矫捷多样地考绩了初中物理课程的基本常识和根基手艺，对义务教育《物理课程尺度》所划定和教材所呈现的主干常识考绩周全，考绩内容环绕物质、行为和彼此浸染、能量三个一级主题，笼盖了课标内容尺度的所有二级主题和80%以上的三级条目，充实浮现出基本性。良多试题直接取材于教材中的正文、操练及阅读材料，如第6、9、10、11、13、18、21、24、36题等，这样可以指导教师和学生在日常平常的教学勾当中吃透教材、用好教材。试题的命题原则、试卷结构、内容比例、试题难度以及首要命题素材等，都紧扣2011年宜昌市《考试声名与专题练习》，这样有利于师生切确把握命题标的目的，避免教师在复习备考过程中对基本常识和手艺进行无目的的泛化，避免学生对基本常识进行机械一再练习，提高进修的针对性和实效性，减轻学生的课业承担，并有利于提高学生的及格率。

注重考绩尝试过程和尝试现象的剖析，凸起科学探讨

尝试探讨作为初中物理教学的主要内容和主要体例，也是本试卷考绩的焦点能力之一。试卷以教材中的尝试为基本，一是重点考绩了学生的尝试操作过程。如第31题中不雅察看到的像不清楚，应该若何进行措置;二是考绩尝试现象的剖析。如第32题中呈现的双方拉力不等仍然连结静止状况的现象剖析等，既考绩了教师教学中是否进行了这些探讨尝试，也可绕揭捉?生经由过程对这些现象进行剖析，找出解决问题的法子，从而培育学生的尝试探讨能力。三是注重科学探讨体例的多样性。如第33题慎密度的测量置于一个真实的情景中，经由过程定量测量和定性斗劲两种体例绕揭捉?生进行探讨，凸起了科学探讨体例的多样性。四是变换角度和情景考绩学生熟悉的尝试。如第34题“测定小灯泡额定功率”虽是一个师生熟悉的尝试，可是改变了以往的考绩体例，悠揭捉?生毗连常见的错误作为问题，绕揭捉?生对问题进行剖析，试题的最后一个问题要肄业生计较此时滑动变阻孀居入电路的电阻。这个试题立意新，考绩的问题真实，也是教学中轻易轻忽的问题。总之，本套试卷考绩学生探讨能力的形式多样，涉及考绩学生探讨能力多，这样可以避免在学业考试中对科学探讨考绩的概况化，指导教师在教学中凸起对科学探讨的教学。

注重考绩现实问题的解决，凸起常识应用

理解物理概念和纪律，应用物理常识和纪律解决现实问题是学生进修物理的根基要求，也是本试卷考绩的焦点能力之一。试卷加大了学生对所学物理常识的熟悉理解水平的考绩力度，加大了运用物理常识进行剖析、推理能力的考绩力度，死力避免在试卷中呈现简单再现常识和依靠死记硬背作答，促进教学过程中学生对常识形成过程的关注和常识的通顺贯通贯通，凸起常识应用。如第2题经由过程考绩学生对质量为50g的常见物体的判定，考绩学生对质量和质量单元的理解应用;第6题考绩学生对欧姆定律的理解;第26题考绩学生对燃料热值的理解;第35题是一个滑轮组晋升重涡?罾υ?题情景，学生对于影响滑轮组的机械效率凹凸的身分都烂熟于心，可是在一个具体的问题中是否能够进行应用，这是考绩学生应用物理常识解决现实问题最好的一个问题情景。

试题情景慎密联系社会糊口现实和科学手艺，凸起“STS”

“从糊口走向物理，从物理走向社会”是《物理课程尺度》的根基理念之一，这一理念在本试卷中获得了充实浮现。试题注重从学生熟悉的糊口中和最新的科学手艺中拔取素材，既考绩学生在现实情景中提守信息、剖析措置问题的能力，也指导教师日常平常的物理教学要多联系糊口、社会现实，关注科学手艺的成长，凸起物理教学和科学、手艺的联系。如第10题的平安气囊，第13题的光纤通信，第15题的击剑角逐，第21题的显微镜，第23题黉舍行为会，第24题的月球引力，第28题平安用电，第30题日本核辐射，第33题牛奶密度测定，第37题空气能热水器等试题素材和情景，都与学生的糊口，与当前社会热点，与科学手艺应用慎密联系，这些试题在阐扬检测学生的常识与能力的同时，有机渗入激情立场与价值不美观，充实浮现出物理学科特点，注重了试题的科学教育价值。

注重考绩物理思维和运用数学工具解决物理问题的能力，凸起初高跟尾

具有精采的物理思维习惯和能力是学生进入高中进一步学好物理的基本，因为初中物理大都巨匠单现象起头，学生的缸咴思维和形象思维斗劲多，而高中更注重理性思维和抽象思维，本次命题注重了这方面的导向浸染，增强了对学生物理思维能力的考绩。如第19题骑自行车下坡滑行的问题，需要学生综合考虑机械能的转化，同时还要综合考虑能量的转化和转移，这些问题都是高中教学中要肄业哨兵需弄清的;第32题探讨二力平衡的前提尝试，指导学生剖析尝试中的真实现象感应感染尝试中摩擦力的真实存在，为高中教学受力剖析打下基本;第36题取材于教材上一个习题，要肄业生运用数学工具和物理事理进行推导计较解决问题，有利于培育学生的逻辑推理和数学计较能力。此外，试卷还增强了搜罗根基计较在内的运用数学工具能力的考绩，如设置了23、24、25、26、34五道简算题和35、37的计较及说理题，根基涵盖了初中物理教学所涉及的各类类型的计较。可以说，本试卷以试题为载体，从常识与能力、过程与体例、激情立场与价值不美观三个维度注重了初高中物理进修的跟尾，对增强初高中教学跟尾研究有较好的促进浸染。

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