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2012年云南中考试题难度下降如何体现区分度

云南省2012中考政策方案公布以来，引发广泛关注，同时也伴随不同的声音。争论的焦点集中在中考科目增加4门会不会加重孩子的学习负担，以及难度降低如何选拔优秀学生上。在昨日的中考改革新闻通气会上，晚报记者就学生和家长的质疑采访了省教育厅基础教育处处长杨必俊和省教育厅基础教育处调研员胡德秋。

质疑1： 科目增加等于给学生增负？

春城晚报：一些州市2012年高中阶段学校招生录取方案公布以来，一些学生和家长感到不理解，认为考试科目增加就是增加了学习负担，省教育厅对此怎么看？

杨必俊：建立初中教育评价制度是有利于引导学校教育回归到正常轨道。作为初中毕业生，必须学习规定的每一门科目，而且每一门科目要达到规定的水平和要求才能毕业。而作为合格的初中毕业生，既然是学习，肯定有压力，应该承担合理的、必要的负担。

以前中考时选拔性考试，根据录取指标在所有考生中选拔一部分进入高中阶段学校，意味着要淘汰一部分人。而学业水平测试则是水平性考试和过程性考试，对考试要求尤其是试题难度有所降低，这等于是给学生减负。我们所说的减负，是减去不必要、不合理的过重负担。

胡德秋：师生应该有一个认识，即科目越少，难度越大。如果只有1门考试科目，肯定就要考得很细很难。而科目增加以后，难度和选拔性就有所分散，就更合理科学了。比如说，考一个或两个科目，肯定比考10个科目要难，不然没办法区分。

考试科目多了，学生可以发挥自己的特长学科，更能发挥个性考生的优势，也利于减负。比如历史、地理、生物加进考试科目，这些学科上有优势的学生就可以发挥特长，不然精力都花在物理、化学等科目上了。现在有些中学进入初三后就停掉了所有不考的科目，反复训练中考科目试题，搞题海战术，甚至拔高高度，这些老师的观念要变，不能上面降低难度但他还增加训练难度，这样就等于增负。

质疑2：改革对优秀学生不公平？

春城晚报：对于一些优质学校的成绩好的学生来说，这种考试制度设计拉不开分数差距，是否存在一些不公平？

杨必俊：初中教育评价制度强调的是“学了没有”，没有说不让有潜质的学生在学科上有更高要求。任何公平都是相对的，原来的中考不考历史、地理、生物等，但在这些学科上有优势的一些学生，就没有展示机会，你说公平吗？现在他们有机会与在物理、化学等学科上有优势的学生同台竞争，应该说更公平了。

现在的优质教育资源十分有限，竞争肯定是残酷的。但我们不能片面认为原来的考试制度就是公平的，应该说，现在的制度设计更显公平、科学、合理。

质疑3：

云南省2012中考政策方案难度下降如何体现区分度？

春城晚报：按照方案来看，今后中考科目的难度会有所下降，那如何体现考生的区分度？

杨必俊：这项改革也是为了均衡配置生源，促进义务教育均衡发展。按照现行的高中录取办法，比如在某一地区，先是一中录取第一拨，接着再是二中、三中等，最后优质生源全部集中到了某些学校，到毕业时考出好成绩肯定也是理所当然。

相比此前的中考，学业水平考试的区分度略有降低，等于是细筛子变粗了一些。我们不能把所有成绩好的学生全都集中到一中，让一些去二中、三中等学校，最终促进教育均衡发展。在考试上差几分甚至十多分，并不能反映学生之间有质的差别。

学业水平考试也有选拔度和区分度，但不像以往的中考，以昆明为例，880分的中考总分足够区分出学生来。目前人为的择校打破了教育均衡，今后我们要逐步通过定向招生来解决择校热，即把重点高中的招生名额定向分配到各初中学校。到2012年，全省所有州、市“定向择优生”录取比例都不低于30%，这个比例今后还要不断扩大。

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