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宁波华茂外国语学校教学模式的思考

“1+1”教学模式的思考与完善

我国古代大教育家孔子早在2500年前提出了“因材施教”的教育思想，“班级授课制”的创始人夸美纽斯也认为：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”“合适的教育”应该是是适应学生个别差异以发展学生个性和独创性的教育。“1+1”教学模式是依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础，这是“1+1”教学模式的指导思想。

“1+1”教学模式实施过程中势必要注意下面几个问题：（1）教师要彻底转变陈旧教育观念和思维定式，要“量体裁衣”，按照学生的实际学情授课。（2）教师的备课难度加大、层面拉宽、工作量增多，教师应有充分的心理准备。（3）学习过程中，教师要特别关注优等生和学困生。（4）要注意发挥合作小组的协作精神。课堂上要以合作小组的学习为基本形式，既活跃课堂气氛，又培养学生团结互助、集体协作、积极向上的精神；校本练习的编写更需要发挥备课组团结合作的精神，只有依靠集体的智慧才能编订出一套科学合理的校本练习。（5）对学生的“层交”要实行动态把握，教师要发掘出学生更多的学习潜能，以激励学生不断的竞争向上。

2009学年是华外高中部普通班实施“1+1”教学模式的元年。万事开头难。分层教学的价值取向虽已为“1+1”教学模式提出了要求，但实施过程中还必将面临着师资紧缺、学科冲突，教学进度如何调整等一系列的问题，如何去完善这个教学模式，还需进一步讨论和认识。作为一种方案，它的特点之一就是计划性，否则便不算真正的方案。它的计划性是促使方案朝向预定的目标发展的有力保证。

开学两周来，“1+1”教学模式已经在华外2009级高中普通班全面开展，各项工作布置有序，教师认可度高，落实情况良好，实施效果初现。抱着边实践边提高的实施态度，高中部有信心，更有能力把这项具有华外教育特色的教学模式落到实处，从而为全面提升华外教育教学的竞争力打下坚实的基础。

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