各学科统一使用答题纸答题并禁止使用计算器。

4.体育考试项目、分值及要求：

(1)2016年体育考试采取学生体质健康标准考试与学生耐力素质、力量素质和运动技能考试相结合的办法，总分满分为40分。具体项目见下表(共分四类十三项)。

其中，体质健康标准考试项目为身高体重、肺活量、坐位体前屈、50米，考试标准按10分、9分、8分、7分、6分、4分六档记分（体质健康标准考试原始分与分档成绩换算办法见下表）。

学生体质健康标准考试形式由各县(市、区)教育局自定，但必须加强统筹监控，确保考试公平。

耐力素质类，考生须在长跑或游泳两个项目中自选一个项目考试：长跑项目为男生1000米、女生800米;游泳项目男女均为100米距离。

力量素质类的上肢(躯干)力量、下肢力量考试，由各县(市、区)教育局抽签确定其中一类考试，每类考试项目由考生选考一项。上肢(躯干)力量：实心球、引体向上(男)、仰卧起坐(女)。下肢力量：立定跳远、跳绳。

运动技能类，考生须在篮球运球投篮、排球垫球、足球运球三个项目中自选一个项目考试。考试要求见附件2，评分表见附件3。各地应积极放开选考项目，防止体育课程的应试化倾向，促进学生多样化发展。

各县(市、区)须于体质健康测试结束后，将体质测试分项记录的原始数据报台州市教育考试院，此数据将作为对普通高中学生体质监测的起点成绩。

各县(市、区)教育局要严格按本《意见》规定的项目要求和分值组织体育考试。要坚决克服体育考试中的应试倾向，不断扩大开考项目数量，让学生有充分的选择权，促进学生有特长发展。为提高学生自我保护能力，各县(市、区)教育局尽可能地创造条件，积极开设游泳考试项目。

(2)体育考试免考：已领取残疾证的残疾考生，未修体育课又不能参加体育考试的，体育考试成绩总分记25分;因身体原因经批准体育免修一年以上，且不能参加体育考试者，体育考试成绩总分记20分;考生因病不能参加体育考试,且平时体育课表现较好的考生总分记15分。

(3)体育考试时间：各地在5月底前完成。

(4)考点设置：体育考试的所有项目均由县(市、区)教育局统一组织，考点设置由各县(市、区)教育局根据考生分布情况确定。监考人员须由各县(市、区)教育局统一委派，本校教师不得担任本校考生的监试评分工作。

(5)要强化体育考试的严肃性，坚持公开、公平、公正的原则。要切实重视体育测试在教育活动中的作用，做到严格、规范。体质健康标准考试所使用的仪器须同一品牌、同一型号。体质健康标准考试数据必须一式三份，学校和监考人员各执一份，一份(数据库)报送市教育考试院。体育测试的成绩要向社会公示，接受社会监督。县(市、区)教育局应设立举报电话，对举报查实的要重新进行公开测试，并对相关责任人作出严肃处理。

(6)提倡县(市、区)使用专用测试器材进行考试。

(7)各县(市、区)教育局要加强对体育考试工作的管理，认真规范地组织好体育考试。在组考各环节上要以安全为前提，采取切实措施保证学生和考评人员的人身安全。学校在体育考试前应给家长发一封信，告知家长体育考试的相关情况和要求;学生身体有异常的，家长要及时告知学校，对不宜参加体育考试的，向学校申请办理免试手续，避免发生意外。

学生赴考必须有校领导带队，所乘车辆必须是经有关部门认可的正规客运车辆，严禁超载超速。各校要制订体育考试赴考方案并报县(市、区)教育局批准。

5.评卷：学科考试继续实施网上阅卷。阅卷由市中考领导小组统一组织，各县(市、区)协助实施。各县(市、区)教育局要加强对阅卷工作的领导，认真做好试卷的扫描工作。招生办、教研室、信息中心和评卷教师要密切配合。认真做好试卷的批阅、数据传送和备份、纸质试卷的保管和留档工作，严防试卷丢失、泄密和阅卷舞弊事件发生。

6.考试成绩呈现：中考成绩以分数制和等级制两种方式同时呈现并告知学生。等级分为A、B、C、D、E五级，分别代表优秀、良好、中等、及格、不及格。其中A占20%，B、C、D各占25%，E等控制在5%以内。对E等考生，各地须以县市区为单位组织补考。

7.初中毕业生综合素质评价办法按台教基〔2006〕260号文件执行。

8.试卷保密与安全：试卷(包括备用卷、副卷)在启封并使用完毕前属国家机密级材料。各县(市、区)招生委员会要认真贯彻《国家教育考试考务安全保密工作规定》，按“分级管理、逐级负责”的原则，在各个环节上严格保密保卫制度，确保万无一失。

9.副题启用：启用副题进行考试的组织管理、评卷等工作参照《浙江省高校招生统一考试考务工作细则》相应条款执行。考试时间由市中考领导小组确定，并负责提供副题、相应答案及评分参考。

二、关于高中招生

高中招生要坚持全面衡量、综合评价、择优录取的原则，逐步改变以学科考试成绩作为高中招生唯一录取标准的做法。在普通高中录取中，既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质评价等第;既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程;既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。