2012年教师资格考试：高等教育心理学考试大纲（二）
一、考试目标
主要考察学习者对陈述知识、程序知识以及策略知识的理解情况。
二、考试内容
1、知识学习的界定
2、知识的分类
(1)陈述性知识(declarative knowledge)
(2)程序性知识(procedural knowledge)
3、陈述性知识的表征方式
(1)命题
(2)命题网络
(3)图式
4、奥苏伯尔关于认知同化的观点及学习中的三种同化形式
(1)同化的相互作用观
(2)三种学习同化的形式
A下位学习
派生下位或派生类属(derivative subsumption)。
相关下位或相关类属(correlative subsumption)。
B 上位学习
C 并列结合学习(combinatorial learning)
5、程序性知识的表征方式
(1)产生式
(2)产生式系统
5、策略性知识的学习
复述策略
简单加工策略
精细加工
组织策略
6、高校学生运动技能的学习
(1)运动技能的定义
(3)运动技能的分类
7、运动技能的结构
(1)运动技能的构成成分
一般认为运动技能包括三个方面的成分。
动作或动作组
知觉能力
体能
(2)运动技能层级
动作语汇的获得
连锁与辨别
问题解决
8、运动技能的形成过程
9、高校学生运动技能的培养
(1)准确地示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
第五章高校学生学习迁移
一、考试目标
考察学习者是否掌握了有关迁移的基础知识和自觉运用迁移理论促进学生迁移的能力。
二、考试内容
1、学习迁移的界定知
2、学习迁移的分类
3、形式训练说基本观点
(2)共同要素说基本观点
(3)经验类化说基本观点
(4)关系转换说基本观点
4、影响学习迁移的因素
(1)学习对象的共同要素
(2)已有经验的概括水平
(3)认知技能与策略
(4)定势的作用
5、高校学生迁移能力的促进
(1)确立合理的教学目标
(2)科学精选教学材料
(3)合理组织教学内容
(4)有效设计教学程序
(5)教会学生学习与迁移
第六章问题解决与创造力
一、考试目标
1、考察学习者对问题的理解程度，对问题解决过程、问题解决策略以及影响问题解决的因素，从而帮助学生提高解决问题的能力。
2、考察在在教学中如何开发学生的创造力。
二、考试内容
1、什么是问题和问题解决
2、问题的分类
(1)精确问题与模糊问题
(2)呈现型问题、发现型问题和创造型问题
(3)对抗性问题与非对抗性问题
(4)语义丰富的问题和语义贫乏的问题
3、创造力的含义
4、问题解决的过程
发现问题
明确问题
提出假设
检验假设
5、奥苏伯尔和鲁宾逊(F.G..Robimson)问题解决的模式
6、问题解决的策略
(1)算法策略
(2)启发策略
手段——目的分析
目标递归策略
7、问题解决的影响因素
(1)有关的知识经验
(2)习惯定势与功能固着
(3) 问题情境与表征方式
(4) 酝酿效应
(5)原型启发
(6)情绪和动机状态
8大学生创造力的开发
(1)影响创造力的因素
(2)创造力的开发
A创设有利于创造性发挥的环境