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掌握学习理论的产生背景
布卢姆掌握学习理论的提出既有其现实背景，又有其理论背景。其现实背景是：
第一，20世纪40年代末至50年代，美国教育思想界强调培养学生运用知识解决问题的能力，从而引发了对考试内容和形式进行改革的广泛思考，并导致了教学内容和教学方法的相应转变。布卢姆抓住考试这一关键环节，进行了卓有成效的教育改革。
第二，杜威实用主义的“儿童为中心”的教学思想，忽视了系统科学知识的传授，造成教学质量的普遍下降，而结构主义教学又未能解决这一严峻的问题，导致了60年代席卷全美的“回复基础教育”运动。第三，20世纪70年代，美国教育制度把选拔优秀学生接受高等教育作为主要目标，只注意培养少数尖子学生，而忽视大多数学生，造成教育不能适应社会经济、文化和科技的迅猛发展。
其理论背景是：第二次世界大战以后，在第三次科技革命的推动下，教育改革的呼声越来越高，现代教育教学理论纷纷出台，形成了众多流派。有布鲁纳的结构主义课程论、赞科夫的发展教学论、瓦根舍因首创的范例教学理论，另外还有人本主义理论、合作教学理论、教学过程最优化理论，等等。各种教育教学理论异彩纷呈，但又殊途同归，呈现出很多共同的特点，主要表现在五个方面：
1．改革教学内容，对教学内容要进行优选。
2．在课堂教学中，要求把传授文化知识与培养学生能力有机结合起来。
3．强调以学生为主体，以教师为主导；以学为主，以教为辅。
4．注意培养和激发学生的学习兴趣。
5．注意培养学生的创造力。
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