(二)
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念。只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫 圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
1.案例中，出现了哪几个思维过程?( )
A.概括
B.比较
C.具体化
D.抽象
2.思维的基本过程是( )。
A.分析
B.综合
C.概括
D.系统化
3.中学生什么思维占优势?( )
A.直觉动作思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.聚合思维
4.圆的面积S=Trr2，这属于( )。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.下位学习