2011年教师资格中学教育心理学填空练习题及答案4
1.在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。
2.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 。
3.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力)?”一直追问到学生的起始状态 为止。
4.教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式。
5.课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。
6.教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动计划。
7.发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习 活动而发现合作学习概念或原理。
8.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_ ，而有效地实现预定的教学目标的过程。(13,1)
9.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_ 。
10.课堂管理_始终制约_ 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。
11.课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_ 维持良好的内部环境。
12.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_ ，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
13.不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_ 、群体气氛以及群体成员的人际关系。
14.班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_ 。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。
15.所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_ 为基础而结合起来的联合体。
16.正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有_固定的编制_ ，责任权利明确，组织地位确定。
17.班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。
18.正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段。
19.集体则是群体发展_的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
20.非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。