普通话水平测试从1994年10月30日(国语〔1994〕43号)文件《关于开展普通话水平测试工作的决定》的颁发开始，到了2003年，整整超过了十个年头。2003年6月15日国家教育部根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》制定并颁发了《普通话测试管理规定》，其目的是“为了加强普通话水平测试管理体制，促其规范、健康发展”。基于这一目的，教育部和国家语委2003年10月10日(教语用〔2003〕2号文件)颁发了重新修订的《普通话水平测试大纲》。从2004年10月起，在普通话水平测试中全面施行“03大纲”。各个测试站也都认真使用国家普通话培训馐灾行奶峁┑囊谰荨?3大纲”制定的“普通话水平测试试卷”。
本人作为测试员，在对“国家普通话水平测试试卷”的使用过程中发现了一些不够严谨的地方，在此提出商榷。
一. 是否应该出示准确答案。在读多音节词语项中凡需变调的音节答案却仍标原调。如对上声的变调，“一”和“不的变调，试卷答案均标原调。这就不是准确答案。这样的做法欠妥。理由是：
1. 与普通话水平测试的性质和方式相悖。《普通话水平测试管理规定》第二条规定：“普通话水平测试是对应试人运用普通话的规范程度的的口语考试。”《普通话水平测试大纲》确定：“普通话水平测试以口试方式进行。”普通话的语音系统包含变调和变读，学习和运用普通话的规范就应该学习和运用变调和变读。答案就应该提供普通话规范中的规定读音，提供符合普通话测试方式的口语音，提供口头运用普通话语音规律的实际读音。而那种仍标原调的做法不符合普通话的语音规范和口头发音实际，不符合普通话水平测试的性质和方式。
2. 与普通话水平测试的目标和评分系统相悖。《普通话水平测试大纲》规定了测试的内容、范围、题型及评分系统。大纲规定第二个测试项“读多音节词语”的测试目的是：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度;大纲对该项中出现的语音错误和语音缺陷也作出了相应的评分要求。制卷人提供的标准答案就应该完全符合测查目的和评分要求，该变调的就应该标出变调后的实际读音。如果仍标原调，就混淆了语音的正确、错误和缺陷的标准。
3. 与普通话语音分析的描述相悖。国家语委制定的《普通话水平测试纲要》的第一部分 普通话语音分析的第五项内容就是“变调”，该项对“上声”变调和“一”“不”的变调都作了详尽而清晰的描述，对变调种种情况的例举都是运用汉语拼音的调号准确描述。而在实施测试时赋予的答案却不尽标准，不再采用已作的语音分析手段，造成前后不一，二种标准，这是不严肃的;再者，可以准确描述的却不作准确描述，这样的态度也是不积极的。不能把仍标原调的这些音节想当然地看作是测试员应该掌握的，应该自觉变通的。测试大纲是依据国家的语言法律制定的，测试的各个程序和环节都应该依法依纲依标准，而不应该依人依主观愿望依参差不齐的施测水平。
4. 与普通话测试的特有功能相悖。《普通话水平测试管理规定》指出：“开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。”普通话水平测试的诸多方面都应该为发挥这样的功能而努力。国家普通话水平测试试卷第一和第二测试项的答案依据于《普通话水平测试纲要》中的“普通话水平测试用普通话词语表”，而在该表前有这样的说明：“本表条目除必读轻声音节外，一律只标本调，不标变调。”试想，这样一个集中了普通话基本词汇的词语表不全面体现普通话的音变规律，不特别展示学习普通话语音的重点和难点，怎么去让应试人熟悉和运用普通话的语音规律，并全面提高普通话的应用水平呢?例如《普通话水平测试纲要》在语音分析中对“一”变调与否的表义功能作了恰当的说明：当“一”作为序数表示“第一”时不变调，例如：“一楼”的“一”不变调，表示“第一楼”或“第一层楼”;而变调表示“全楼”。“一连”的“一”不变调表示“第一连”，而变调则表示“全连”，副词“一连”中的“一”也变调，如“一连五天”。这样的分析告诉我们，汉语普通话常常借助语音形态的变化来调整和传达意义，能否恰当地运用普通话的音变规律也体现了应用者对语素或词的意义的理解和掌握程度，这也正是普通话水平测试所要体现的功能。根据这一功能，对普通话测试用词语表的条目的注音，就不能一味仿照一般汉语词典条目的注音。词典对词条的注音一般只标原调，不标变调，因为词典在于实现工具书的查阅功能，供不同的读者学习语言，提高书面和口头语言的表达水平，不必在语音的标注上过于专业过于精细。而专供普通话测试用词语表的注音就应该突出对普通话口语语音的示范功能，每个条目的注音都应该使应试者得以确切而直接的引导。在此建议对《普通话水平测试用普通话词语表》条目的注音要进一步完善，以使普通话测试试卷的答案更加准确，普通话水平测试这一“全面促进普通话普及和应用水平提高”的基本措施更加落实，也更为切实。