18.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等称为 教学策略 。
19.合作学习的特征 分工合作 、 密切配合 、 各自尽力 、 社会互助 、 团体历程 。二、20.课堂管理就是指 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 。
21.课堂纪律是 对学生课堂行为所施加的准则与控制 ，分成四种类型 教师促成的纪律 、
集体促成的纪律 、 任务促成的纪律 、 自我促成的纪律 。
22.影响课堂管理的因素是 教师的领导风格 、 班级规模 、 班级的性质 、 对教师的期望 。
23.学生群体对个体活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素 活动的难易 、 竞赛动机的激发 、 被他人评价的意识 、 注意的干扰 。
24.约束群体内成员的行为准则，叫做 群体规范 ，包括 成文的正式规范 、 不成文的非正式规范 。群体规范的形成经历三个阶段 相互影响阶段 、 出现一种占优势的意见 、 评价、判断和响应行为上的一致性 。
25.课堂气氛可以分成 积极的 、 消极的 、 对抗的 三种类型;影响课堂气氛的主要因素是 教师的领导方式 、 教师对学生的期望 、 教师的情绪状态 。
26.勒温将教师的领导方式分为 集权型 、 民主型 、 放任型 。
27.教师期望通过四种途径影响课堂气氛 接受 、 反馈 、 输入 、 输出 。
28. 吸引与排斥 、 合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。
29.学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构 ，它包括 课堂情景结构 与 课堂教学结构 。
30.群体动力的要素包括 群体凝聚力 、 群体规范 、 群体气氛 、 群体人员的人际关系 等。
31. 学生 、 学习过程 和 学习情境 是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构 。课堂情境结构要考虑 班级规模的控制 、 课堂常规的建立 、 学生座位的分配 ;课堂教学结构要考虑 教学时间的合理利用 、 课程表的编制 、 教学过程的规划 。
32.教学评价是指 有系统地收集有关学生学习行为的资料参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的就是是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策 ，包括 确定评定目标 、 收集有关资料 、 描述并分析资料 、 形成价值判断 、 作出决定 等步骤。
33.教学测量与评价的分类， 从实施教学评价的时机而 言， 可分为 形成性评价 和 总结性评价 ;根据教学评价资料的处理方式， 分为 常模参照评价 和 标 准参照评价 ;从教学评价的功能看， 分为 配置性评价 和 诊断性评价 ;根据教学评价的严谨程度， 分为 正式评价 和 非正式评价 。
34.由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验叫做 标准化成就测验 ，其优越性在于 客观性 、 计划性 、 可比性 。
35.由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验叫做 自编测验 ，它通常用于 测量学生的学习状况 ，分为 客观 题和 主观 题。
36.有效自编测验的特征有 信度 、 效度 、 区分度 。
37.非测验的评价技术有 案卷分析 、 观察 、 情感评价 等。
38. 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的 条理性 、 逻辑性 以及 口头表达能力 和 组织教学活动的能力 。
39.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是 教师的热心和同情心 ;一是 教师富于激励和想象的倾向性 。
40.有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在着 相互作用 。