3.认知差异的教育含义(★重点)
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。教师应该根据学生认知的特点,不断改革教学,努力因材施教。
首先,应该创设适应学生认知的教学组织形式;
其次,采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化;
最后,运用适应认知差异的教学手段。
(二)学生的性格差异及其教育含义
1.性格的概念
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。
2.性格的差异
(1)性格的特征差异
性格的特征差异主要表现在以下四个方面：
①对现实态度的性格特征。包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等。
②性格的理智特征。是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。
③性格的情绪特征。这是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。
④性格的意志特征。主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。
(2)性格的类型差异
性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。根据性格的特征差异将性格分为理智型、情绪型和意志型。
3.性格差异的教育含义
性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而影响学习的速度和质量。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
(三)特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的概念：一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童，狭义的特殊儿童指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有残疾的儿童。
1. 特殊儿童的类型
(1)智力超常儿童：指智商超过140的儿童
(2)弱智儿童：智商低于70的儿童。将弱智儿童分为三种类型。一种是可教育的智力落后，智商在55-70之间。二是可训练的智力落后，智商在25-55之间。三是严重的智力落后，智商在25以下。
(3)学习困难学生：指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
(4)聋哑盲儿童：他们的特殊性表现在社会交往障碍方面。
2. 特殊儿童的教育
特殊儿童的教育主要有以下几种形式：
(1) 随班就读
(2) 普通班加巡回辅导：将特殊儿童放置在普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学或咨询。
(3) 普通班加资源教室
(4) 设置特殊班
要点梳理：
1、 心理发展的含义及特征
2、 童年期心理特征
3、 皮亚杰的认知发展阶段(简答)，重点具体运算阶段。
4、 埃里克森的人格发展阶段
5、 自我意识对人格发展的影响
6、 小学儿童同伴交往的特点
7、 认知方式的类型及其各类型的含义
8、 名词解释：学习准备、关键期、最近发展区、人格、自我意识、社会性认知、性格、特殊儿童