【摘要】：教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。精品学习网整理了“2013年教师资格考试心理学复习资料：智力与创造力培养”，希望考生们在有限的时间里取得更多的收获。
智力与创造力的培养
本章考点：
三维结构理论;智力的测量;创造力;创造力的培养;奥斯本—帕内斯问题解决方案的基本步骤
第一节 智力的发展与培养
1、智力结构的观点：(1)二因素论：斯皮尔曼(2)群因素论：瑟斯顿(3)智力的层次结构理论：阜南(4)三维结构理论★★：吉尔福特★
2、智力理论新进展：(1)多重智力论：霍华德·加德纳。包括：语言智力、逻辑-数学智力;空间智力;音乐智力;技能智力;人际智力;自知智力。(2)智力三元论：斯腾伯格。包括：成分性智力、经验性智力、情景性智力。
3、我国学者认为:智力由注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力★等五种基本因素组成。其中，以思维力为核心。
4、智力的测量：
(1)比奈★设计了世界上第一个智力测验量表。推孟★采用了智力商数★，即智商(IQ)。
韦克斯勒提出离差智商。
5、国外对智力开发的主要模式
(1)对智力的整体训练：符尔斯坦(工具强化训练);米克尔(流体智力训练方案)
(2)针对思维能力的训练：爱德华·德波·诺的横向思维训练方案★。P304
6、对元认知进行的训练：斯腾伯格(应用智力★)
第二节 创造力的发展与培养
1、创造力：★★根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心。
2、关于创造力的理论
(1)吉尔福特：创造性思维的核心是发散思维。评价创造性思维的指标：思维的流畅性、变通性、新异性。
(2)过程模式：约瑟夫·沃拉斯提出了创造性思维过程的一般模式。
(3)精神分析：创造力的源泉来自无意识的初级心理过程。
3、创造力的测量与鉴别
(1)以发散性思维为指标的创造力测验—有较好的同时效度和预测效度
(2)以创造性个性为指标的创造力测验
(3)以创造性成果为指标的创造力测验—是大家公认的、较为客观和公正
4、创造力的发展与影响因素
(1)创造力的发展特点：①幼儿★已有创造力的萌芽。②小学生已有明显的创造性表现。③青少年时期创造力发展的特点：P318
(2)影响创造力发展的因素：P319
5、创造力的培养：
(1)原则★：①创设一个民主、开放的学与教的环境②培养好奇心，激发求知欲③鼓励学生进行独创，敢于标新立异④积极开展创造性活动⑤训练学生的发散思维⑥培养创造性的个性。
(2)方法★：P321
6、奥斯本—帕内斯问题解决方案的基本步骤★：p326
(1)发现目标(2)发现事实(3)发现问题(4)形成想法(5)发现解决问题的办法(6)接受发现。