教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。精品学习网整理了“2013教师资格考试中学教育心理学考点：技能的形成”，希望考生们在有限的时间里取得更多的收获。
1.技能的概念
所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的种类
技能分为操作技能与心智技能两种。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
3.操作技能的形成阶段
(1)操作定向：操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿：操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。(3)操作整合：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练：操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
4.操作技能的培训要求
(1)准确的示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定而清晰的动觉。
5.心智技能形成的理论
(1)加里培林的心智动作按阶段形成理论：一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段;五是内部言语动作阶段。
(2)安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
(3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原氆定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
6.心智技能原型的模拟
我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，即创拟 确立模型和检验修正模型。
7.心智技能的分阶段形成
(1)原型定向：使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。
(2)原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
(3)原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由 物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
8.心智技能的培养要求
(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
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