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一、更新观念

评议水平较好的学生，他们经历了语文学习的全过程——由“例子”到“习题”，由精读到博览，由吸收到倾吐，一句话，由课内到课外。他们的语文学习成绩比较好，这或许是一个重要的因素。教师指导学生熟读了课文，理解了课文的内容，背会了其中的精彩段落，这只是经历了对范文语言的感知、感悟和积累。在此基础上，还要利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的范文语言运用于日常的言语交际中去，才能使之内化为自己的东西。要将范文语言真正内化为自己的东西，还要将语文学习延伸到课外，让学生在课外继续学习语言，历练自己运用语言的能力。

在以往应试教育的影响下，有的家长认为孩子读课外书是看闲书，长些以往会影响学习;教师为了片面提高学生的成绩，对可能考到的知识点进行机械重复的练习，不重视学生的课外阅读的指导;有的家长、教师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的负担下没有时间去读书。因此要改变学生课外阅读的现状必须先更新观念。家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的效率。

二、 建立班级图书资源

这是解决无书读的情况。每个学生的书可能很少，我们可以动员学生把个人的图书存入书架中，组织学生借阅，增加学生的阅读量。

《课程标准》中向我们推荐了一些适合学生阅读的各类图书和报刊，如果让某一个学生买齐这些书恐怕不容易做到，我们可以动员学生每人买一部分然后放在班级书架上，轮流借阅。这样每个人只花一点钱就可以看到很多书，大大增加了学生的阅读量。

班级在图书的选择上要注意选择适合学生阅读的读物，并注意结合课文内容，收集相关资料，拓宽课外阅读范围。

三、 加强课外阅读指导，提高阅读的效率

有书读，还要有好的读书方法。“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。课外阅读方法的指导可以专设课外阅读指导课，也可以结合课内阅读教学进行。

1 、 激发兴趣。

儿童课外阅读的数量和质量跟阅读的兴趣关系极大。如果能使学生“扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”那么，课外阅读指导就成功了。因此，教师应根据儿童课外阅读兴趣的形成的发展的特点，采用各种有效的方法，激发学生课外阅读的兴趣。

2 、 工具书使用指导。

教师根据各年级学生的知识、能力水平逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》、《百科知识辞典》等各种工具书的名称、功能及查阅方法，使学生养成勤查工具书的习惯，培养独立阅读能力。

3 、 读书笔记指导。

要指导中高年级学生学写读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也多种多样：可以摘录有教育意义的或精彩生动的词句段落;可以按照书中的故事情节、段落层次进行综合提炼，选择恰当的词句编写提纲;可以用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;可以写自己阅读后的心得体会。如果是自己的书，还可以把书中的重点内容或体会深刻的地方用圈、点、线等符号标出来，或是在文章的空白处加批注，写体会。

4 、 阅读方法指导。

课外阅读指导最重要的就是阅读方法的指导。阅读方法的指导，可以是不同类文体的阅读指导，也可以是对一篇文章阅读方法的指导。根据小学生的年龄特点，可以从怎样阅读连环画、儿歌、童话、寓言、故事小说、科普读物、优秀作文、少儿报刊等各种文体上进行指导。一篇文章的阅读方法有很多，如审思文题读书法、标画批注读书法、探索性读书法、快速读书法(包括略读和浏览)、背诵和复述式读书法、比较读书法等等，教师必须指导学生根据阅读的目的、读物的特点和自身的爱好选用不同的方法。

四、 加强学校、家庭、社会文化环境优化 为使学生课外阅读富有成效，除了加强阅读方法指导外，还必须加强学校、家庭、社会的课外阅读文化环境的优化。

1 、 学校、班级营造氛围。

学校、年级、班级开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果又激发了阅读兴趣。

2 、 家庭密切配合。

为使学生读好书，并养成自觉阅读的习惯于，我们必须经常和家长取得联系，使家长明白，任孩子无休止地看电视、打游戏机或整天逼着孩子做各种烦琐的练习题、测试卷对孩子成长都是不利的。“书籍是全人类的营养品。”因此，必须使孩子养成自觉的阅读习惯。给孩子建立一个安静的小书房，购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”积累运用是语文学习之核。好文章看得多背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力原一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印让永恒的人性人情，于是自己的文学艺术，又可更上 一 层楼。

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