学生怕写作文，万不得已，我们看到的也只是内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西。关于周记写作指导方法如下，请大家欣赏。

周记写作指导方法：用周记打开学生写作的泉眼

学生怕写作文，万不得已，我们看到的也只是内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西。是什么堵住了学生思维的泉眼?学生的观察力哪儿去了?为什么对身边俯拾皆是的活生生的材料视而不见?为什么多彩的生活被拒之门外?通过调查，学生说：“每次作文训练的题目离我们的生活太远，我们根本无话可说。”学生的话引起了我们的思考，如何才能引导学生观察自己的生活，感悟自己的生活，抒写自己的生活呢?写周记是我们找到的一个行之有效的办法。

再现真实的生活——写周记

周记，一周一记，或一周多记。由于周记不受题目、体裁、内容、表达等限制，交上来的周记让老师们惊喜不已。学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻、所思所感写下来，学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。有个学生在参加了学校文明值周后写道：“扣分不是目的，而是一种手段，不是特别过分，我们不想将扣分作为对违纪同学的惩罚，我们要的是教育的结果。通过我们的教育与同学的受教育，使全校学生都成为文明生。我第一次发现文明监督居然也能引起我们对工作方法的思考，不可否认这是一项相当有益也非常值得继续努力去开展的活动，无论是教育的一方还是受教育的一方都能从中有所收获。”在周记里有学生初试深浅的体验，有小试牛刀的回味，可以宣泄衷情，可以描绘人生，可以形容世故，可以揭露丑恶。于是学生寝室的生日Party，人鼠遭遇战，上街遇到扒手，讨价还价，教室趣闻等都活灵活现地展现在我们面前。原来，学生的生活竟是如此丰富多彩。

如何才能让学生坚持写周记，从而达到提高学生写作能力的目的呢?

首先教师要做好动员，激发学生写作兴趣，让学生克服畏惧情绪。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”鼓励学生写发生在身边的一切，在周记中充分展示学生生活的天地。教师要转变过分强调文章思想性的观念，在“趣”字上作文章，充分尊重学生的思考，让学生先有完整描述生活本身的能力。只有这种能力提高了，才有可能谈及其他(诸如立意、技巧、取舍等)。有个学生写自己周六上街一气吃了六十个水饺的独特感受，读来趣意盎然，具有强烈的生活气息。教师对这种情况要多鼓励，不能随意地挫伤学生的积极性。

其次要及时反馈指导。

学生很看重老师对自己周记的评价，教师要把握这一良机，用评语去激励学生，激发他们更大的表现自我的兴趣。如何通过改周记、读周记来激发指导学生，后文将专门论述。

再次要鼓励学生持之以恒。

经过一段时间的训练，学生的写作能力有了提高。一部分学生的兴趣更加浓厚，还有一部分学生则觉得该写的、可写的都已写了，再没有什么写的了，于是就产生了懈怠情绪。而这部分学生恰恰对生活的感悟能力弱，观察能力差。教师要及时发现这种情绪并纠正它。一方面教师要注重分别指导，引导他们细致地观察生活感受生活。有个学生周六跟同学出去玩了一回跳舞机，在周记中却只用一句“好玩极了!”就叙述完了整个过程。于是老师找到这个学生启发他如何把这件事写得很详细。让他从“去玩之前大家是怎么议论的，路上的心情怎样，跳舞机是个什么样子，跳的时候有些什么动作，身体有什么变化，玩过之后心情怎样”等方面去思考发挥，然后写出来的就生动形象得多了。另一方面是用丰富的阅读资源弥补现实生活的不足。“书本教育的好处就是可以通过书本拥有更加浩瀚的时空。”把学生引入中外名著的殿堂，引入课外阅读的海洋，从而让他们学会更多思考生活的方式，提高他们认识分析生活的能力。有的学生曾经为《简·爱》中那个平凡坚强的女子哭过，那是因为他们理解了那颗“平凡外表”下的“高贵的心灵”;有的学生读完《文化苦旅》，“觉得自己的心胸宽阔了，书中那份历史的沉重与理性，也能在这心胸里吞吐自如了。”我们不妨乐观的想象一下，这些学生有一天会懂得语文中的人文与文学，懂得写作的内涵与底蕴，同时将阅读资源转化为其语言的内存，那时其写作能力也就不可同日而语了。

以上就是精品学习网为你推荐的周记写作指导方法，祝大家阅读愉快!

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