7.( )可以被认为是规范教育学形成标志。

A.夸美纽斯的《大教学论》

B洛克的《教育漫话》

C.杜威的《民主主义与教育》

D.凯洛夫的《教育学》

解析：C。赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民主主义与教育》可以被认为是规范教育学形成标志。前者可以说是奠定了普通教育学的基础;后者的教育思想与前者的教育思想针锋相对，对教育学学科完善有深远的影响。而A、B的出版时间均在赫尔巴特的《普通教育学》(1806)年之前。而凯洛夫的《教育学》是教育学发展到当代的马克思主义教育思想体现。

8.现在，我国部分少数民族的人口不会说自己本民族语，这是一种( )

A.文化传承

B.文化选择

C.文化整理

D.文化创新

解析：B。文化具有交融性，这就要求人们对文化进行一定的选择。文化选择有语言、价值观念、思维方式等的选择。

9.每个学校都会有校训、校歌，他们属于校园文化中( )

A.物质文化

B.组织制度文化

C.精神文化

D.课程活动文化

解析：C。上述四个答案都是校园文化的组成部分。校训、校歌往往表达看一定的目标，要求，这是属于精神文化中的理想成分。

10. 当代最著名的社会思想家皮埃尔.布迪厄最重视的是( )，这一资本是借助于不同的渠道传统的人类知识文化物品或通过了教育证书形式化了的具有生成性的资本。

A.经济资本

B.文化资本

C.社会资本

D.符号资本

解析：B。文化资本是借助于不同的渠道传统的人类知识文化物品或通过了教育证书形式化了的具有生成性的资本。

11.国内外出现的“文凭热”表明当前社会已经进入了以(　　　)分层的社会。

A.政治分层

B.经济分层

C.文化分层

D.知识分层

解析：D。20世纪90年代滞后，学历所代表的教育资本，越来越成为决定人们社会地位的重要因素。教育，已经构成了一种身份赋予和社会分层的维度。“知识分层”是指通过教育所获得的学历具有身份作用，成为影响人社会分层和社会地位的因素。

12.邻居小兰、小邱都10岁，可是小兰就比小邱懂事的多，大家都夸她是个“小大人”，这体现了个体身心发展的( )特点。

A. 不平衡性

B.阶段性

C.互补性

D.个别差异性

解析：A。个体身心发展具有不平衡性，它不仅体现在身体发展上，同时还体现在心理方面。

13.皮亚杰将个体认知发展分为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平，这体现了个体身心发展的( )特点。

A. 不平衡性

B.阶段性

C.顺序性

D.个别差异性

解析：C。皮亚杰个人认知过程分为这几种不同的水平，并随着年龄的增长而不断上升，这体现了个体在心理认知上的顺序性。

二、填空题

1.教育，从形式上看经过了从非形式化教育到形式化教育再到( )的过程

解析：从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。学制的建立，是制度化教育的典型表征。

2.古代教育的基本特征除了等级性、专制性、刻板性，还有( )和( )功能。

解析：道统性、象征性

道统性，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道和人道往往合二为一;

象征性，教育的功用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的只是，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育史区别社会地位的象征。

3.中国古代的“六艺”指：礼、乐、( )、( )、书、数

解析：中国古代的“六艺”指：礼、乐、射、御、书、数。

射：射技教育;御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育。这是古代所特有的。

4.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化，( )和法制化。

解析：教育世俗化。与公立教育的发展相应，教育逐渐建立了使用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。有些国家还明确规定，宗教、政党不得干预学校教育。

5.高等教育的三大基本功能是知识传授、知识创新和( )。

解析：知识转化，也即“社会服务”。高等教育随着社会经济和文化的发展，与社会联系得日趋紧密，其社会服务功能的要求也日渐提高。

6.对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的著名教育学家是( )

解析：赫尔巴特。他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育建立在伦理学基础上，可以说奠定了科学教育学的基础。

7.( )是文化的核心内容，它对人的思想、态度、行为倾向都具有统领作用和整合作用。

解析：价值取向。当今世界都十分重视对年经一代进行正确的价值观教育。

8.个体身心发展的一般规律有：不平衡性、( )、阶段性、互补性、和个别差异性。

解析：顺序性。比如，身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢，从骨骼到肌肉的顺序发展;而心理的发展总是从机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。