《课文翻译》
马伶是金陵戏班里的演员。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都在这里，而且又处在国家太平兴隆时期，人们容易寻欢作乐。那些探访桃叶渡、游览雨花台的男男女女，多到脚趾相错杂的地步。戏班子因演技高而出名的，大约有几十个，而其中最著名的有两个：一个叫兴化部，一个叫华林部。
一天，有个新安商人聚合两个戏班子举办了一个大堂会，邀请了南京城里所有的贵客文人和那些艳丽的妇人、娴静的淑女，他们没有不来的。安排兴化部在东边的戏台，华林部在西边的戏台。两个戏班子都上演《鸣凤记》传奇，就是所说的椒山先生杨继盛的故事。等到演至一半，若论演唱符合节拍、讲究音律，声调高低快慢富于变化都称得上很好。当演到夏言和严嵩两个宰相争论是否收复河套时，西面戏台扮演宰相严嵩的演员叫李伶，东面戏台则是马伶。坐着的客人于是看着西面的戏台而赞叹，有的人大声呼叫拿酒来，有的人移动坐位更加靠近西面的戏台，头不再转向东面。演出继续进行不久，东面的戏台已不能再演下去了。询问其中的原因，是马伶因比不上李伶而感到耻辱，已经卸妆溜走了。马伶是金陵里善于演唱的著名演员，他走了以后，兴化部又不肯马上用别人替代他，于是竟然停止了演出，而华林部就此特别出名。
走后将近三年，马伶回来了，告知他以前戏班子的所有人，向那个新安商人请求说：“请您今天为我请一次客，把上次那些宾客请来，我希望与华林部一起再演一次《鸣凤记》，奉献一天的欢乐。”演出开始后，不久又演到争论是否收复河套，马伶又扮演宰相严嵩登场。李伶忽然大惊失色，匍匐上前向马伶自称弟子。这一天，兴化部的名声大大超过了华林部。
当天晚上，华林部的人来拜访马伶，说：“您是当今杰出的演员，然而无法胜过李伶。李伶扮演的严嵩宰相已经妙到了极点，您又是从哪儿学来的诀窍而超过李伶的呢?‘’马伶说：”的确是这样，世上的人无法胜过李伶。而李伶又不肯把扮演的诀窍传授给我。我听说
当今宰相昆山人顾秉谦，是与严嵩宰相同一类的人。于是，我跑到京城，请求在他门下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，观察他的行动，仔细听他的话，时间长了就掌握了他的特点，这就是我所拜的老师。‘’华林部的人一直向马伶拜别而去。
马伶，名锦，字云将，他的祖先是西域人，当时还称他马回回。
侯方域说：马伶自找老师这件事，可真奇特呀!他因李伶演技高超，没有办法求得，竟然跑去侍奉顾秉谦，见到顾秉谦就好像见到了严嵩，以严嵩本人(的言传身教)来教授如何饰演严嵩，怎能不精妙呢?啊!羞愧自己的技艺不如人家，而远走千里，做了三年差役。倘若三年还学不到要学的东西，就仍然不回来。他的意志如此坚定，技艺的精湛又何须再问呢?
《学习要点与难点》
这是人物传记。
作者详略得当的写作特点
本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺，前一次较量，详写李伶演出引起的效果，略写马伶的演出。后一次，重点写马伶，而又采取以李伶的“忽失声，匍匐前称弟子”的反应来衬托的手。
本文的倒叙手法。
文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺的情况，是倒叙的手法。
故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜的原因的揭示更加坚实，充分，令人信服。
本文的写作动机。
侯方域是复社成员，痛恨朝中閹党，写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严嵩，却
仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功，“见昆山犹之见分宜”，有力地提示了严嵩与顾秉谦是一丘之貉，具有很强的讽刺意义。
《重点段落简析》
文章第三，四段。马伶与李伶第二次较量的情节。
这段情节采用的是倒叙手法。先写较量，再写学艺。可以引起悬念，增强吸引力，以事实为铺垫，使读者信服。
《往事》(泛读课文)
《作家作品》
冰心原名谢婉莹，五四时期涌现的第一批现代作家，“文学研究会”成员;
早期作品有《超人》《寄小读者》《繁星》等等，作品热情歌颂了母爱，童真，大自然。解放后有《樱花赞》《小桔灯》《再寄小读者》。
《往事》是一篇抒情散文，选自《往事》。
《主旨》
文章借想象塑造了海神的形象，揭示赞美了大海温柔沉静，超绝威严，神秘有容，虚怀广博的性格与美德，托物言志，从而启发激励人们培养大海似的品性，陶冶情操，努力做个“海化”的青年。
《课文串讲》
全文分为三大部分。
第一部分(1——2自然段)写谈海的缘起。交代了谈海之难。
第二部分(3——15自然段)“一次和弟弟们——竞没有一个海化的诗人。”
从谈海说起，由赞颂大海的风姿和品性，引到对人生理想的追求。
第三部分(16自然段)对人生的思索，点出谈海的意义。首尾呼应。
《学习要点与难点》
掌握托物言志，借景抒情的写作特点。
作者用大量篇幅想象描写海神的形象，着意突出大海的秉性，用来象征人的性格气质，借大海这一具体的物象，来抒发作者对人生的思考与认识，体现自己的情感志向，这采用的是托物言志的手法。
掌握拟人化的写作手法。
作者通过弟弟们之口，把大海当成人来描写，使大海不仅有人的衣着打扮，而且有人的行为感情，并由静到动，将海活化为人。这种拟人化的手法，不仅形象地突出了大海的特性，而且赋予大海明确的象征意味。
先抑后扬的表现手法。
文章开始写我认为海太单调，提不起写海的激情，就是先抑，然后再赞颂海的美德，这是“扬”。
《重点段落简析》
文章开始1——2自然段。
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海——常常因此默然，终于无语。”
作者反复表示自己常忆起大海，说明她写大海念头已久;并说明写大海之难，大海的深广，内涵丰富，难以把握;这时先抑后扬的手法。
这两小段对全文起到铺垫作用，为下文转入大海象征人格的主题作了情感与内容的铺垫。
《背影》(泛读课文)
《作家作品》
朱自清文学研究会成员现代著名的诗人，散文家，学者。
主要散文作品《背影》，《荷塘月色》等等
《背影》是一篇回忆性叙事抒情散文，收入散文集《背影》。
《主旨》
本文通过回忆父亲送子乘火车背上读书的情景，特别描写父亲送行的背影，表现了父子间真挚动人的感情。
《课文串讲》
全文分为三部分。
第一部分：(1—2自然段)父子为奔丧在徐州相见，描写家境变故，重点交代了父亲送行的缘由。
第二部分：(3——5自然段)具体描写父亲当年去车站送行的情景。
3自然段，父亲原本请别人送行，后改变主意，亲自去送行，表达父亲对儿子的关怀。
4自然段，写送行时，父亲为儿子精心安顿，儿子对父亲“迂”的感受。
5自然段，描绘父亲翻越站台买桔子的背影。
第三部分：6自然段。与文章开始相呼应，通过回忆中父亲背影，抒发了作者对多年没有相见的父亲的思念。
《学习要点与难点》
掌握通过记叙父亲为儿子送行一事表现父子亲情的特点。
文章中间三个段落详细描写父亲送子的过程。父亲先是因为忙，嘱咐茶房送子，又不放心，亲自去送。在车站，照看行李，送子上车，拣定位子，用大衣铺座位，反复嘱咐等等细节，着力描写父亲两次翻越站台为儿子买桔子的背影。其实儿子已经大了，但在父亲眼里。儿子还是小孩，总想为儿子安排得好些，为儿子多做些事情。如此牵肠挂肚，把父亲的对儿子的爱，体贴，表现得极其真挚，细腻。
作者以背影作为刻画的重心，角度独特，情意深切。
作者对父亲的描写，对外貌，表情一字未提。与一般描写人物角度不同。
作者重点描写父亲买桔子时的背影，并通过四次对父亲背影的描写，深入到父亲的内心情感。1，描写父亲的形体衣着，说明体态肥胖，行动不便，以此来铺垫;2，着重描写父亲两次翻越站台时的动作，姿态，而站台的高度与父亲的体态形成了反差，此种铺垫衬托了父亲翻越站台之艰难，从而父亲爱子之情得到突出的体现。
重点掌握儿子对父亲态度的前后变化是侧面烘托作者对父亲的怀念。
开始，作者觉得父亲“说话不漂亮”，心里笑他迂，后面被父亲的行动感动得潸然泪下，既体现了作者的悔恨，反衬了对父亲的怀念，又从侧面烘托了父亲对儿子的深情。
人物肖像，行动描写时的白描手法。
文章运用朴实的文字，描写人物的外貌与行动。特别是父亲给儿子买桔子的情景，对父亲体态，衣着，动作的描写，不用比喻，不事铅华，只是把眼前看到的情景实实在在写出来，自然朴实，读者于质朴中体会厚实的亲情。
本文的结构特点。
本文以背影微结构线索。共出现四次背影。第一次，点出本文中心，引起全文;第二，第三次，描写父亲为自己买橘子的事情，体现了父子情深;第四次，结尾，呼应开头。
《重点段落分析》
1，文章开始第一段。“我与父亲不相见已二年了——我要回北京念书，我们便同行。”
(1)这段话的作用，为文章笼罩一种悲凉气氛。
(2)用人生的失意与生离死别作为父子分别的铺垫，在背景上展示父子深情，使作品更具苍凉感，更显父子间的真情。
2，文章最后一段
“近几年来，父亲和我都是东奔西走——我不知何时再能与他相见。”
(1)这段话表明旧社会中下层知识分子动荡不安和日益窘困的生活遭遇。
(2)述说父亲的颓唐，惦念儿孙，一方面为父亲深深感概，一方面更深刻体会到父亲对儿孙们的爱。
结尾部分的描写与开始部分形成首尾照应。