【摘要】教案是教师的教学设计和设想，教师在写教案时，一定要从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面精品学习网就为您奉上精彩教案“初二历史粉碎林彪、江青两个反革命集团教案”。

教学目标

1.知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握林彪反革命集团;“九一三事件”;国民经济的破坏和复苏;“批林批孔”运动;邓小平的全面整顿;“批邓、反击右倾翻案风”运动;“四五”运动;粉碎江青反革命集团。

2.能力方面：

(1)通过对教材“表格数学材料”的教学，培养学生分析、阐释表格型材料的能力。

(2)通过对“‘文化大革命’是否是真正的群众运动”的讨论教学，培养学生透过现象看本质的分析能力。

3.态度、价值观方面：

通过对“四五运动诗词”为教学，挖掘历史素材的文学底蕴，使学生感受史迹陈情的激励，凝聚学生的爱党爱国情意和政治责任感。

4.学法指导方面：

(1)通过“九一三事件”教学，指导学生采用偶然与必然、现象与本质、直接(后果)与间接(作用)的方法分析历史问题。

(2)通过对毛泽东历史功过评价的教学，指导学生掌握划阶段、分方面，既要两点论，又要重点论的历史人物分析方法。

重点、难点分析

1.重点分析：

(1)“九一三事件”是教学重点。它是林彪反革命集团热力晋性膨胀的必然结果。事件本身即是对“文化大革命”从理论到实践的否定，有助于提高学生对野心家、阴谋家的警惕性和识别能力。

(2)“四五”运动是教学的又一重点。它是全国人民奋起抗击“四人帮”反革命活动的集中体现，为粉碎“四人帮”集团奠定了群众基础。学习它可以加深学生对“人民群众是历史发展的创造者”这一唯物史观的理解。

2.难点分析：对“文化大革命”及对毛泽东本人的评价是教学难点。“文化大革命”有亿万群众参加，为什么又说它不是真正意义上的群众运动?如何正确评价毛泽东的历史功过，坚持和发展毛泽东思想，既是理论问题，又是实践问题，对学生自身成长和国家发展前途关系重大，必须澄清。

课堂教学设计

师：(与学生共同回忆“文化大革命”开始以来的动乱情况：从红卫兵运动到全面夺权、打倒老干部、全国动乱的形成，这一切都给阴谋分子、野心家篡党夺权提供了可乘之机)