教学设计示例

教学重点:理解光的直线传播规律.

教学难点：对光的直线传播条件的认识.

教具：

装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

教学过程设计：

一、新课引入

方法1：从本章的引言导入新课

首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.

方法2：由学生活动实践引入新课

课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究” 从而引入新课.

二、新课教学

1. 光在均匀介质中是沿直线传播的.

方法1：由演示实验归纳总结得出结论

(2)平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同?

(3)在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，一是三角形、一是方形，孔的形状对所成像有无影响?

(4)同一硬纸板上同时有两个或三个小孔(一是圆孔、一是三角形、一是方形)，则光瓶上会出现一个像还是几个像?形成的像各是什么样?

【备注】

1)写出探究过程报告，可以没有结果.

2)和其他成员交流，发现共性和差异

3)发现新问题.

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