《马说》韩愈

一、作者作品:韩愈唐朝文学家。本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点:可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解:

1、本文中心句:(中心论点)世有伯乐，然后有千里马。

2、本文写法:托物寓意(借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了强烈的愤慨):s

3、本文段意:一段:伯乐对于千里马的决定作用。二段:千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段:总结全文，写食马者的愚妄。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子:世有伯乐，然后有千里马。

5、千里马必然被埋没的原因:千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用:祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作用:从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子或千里马被埋没的根本原因:食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用:食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因。

9、写食马者的愚妄(平庸浅薄)的句子:策之不以其道,食之不能尽其材;鸣之而不能通其意。

10、'其真不知马也'的作用:与开头呼应，点明全文主旨。

11伯乐、千里马、食马者的比喻意义:伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:世有伯乐，然后有千里马.

13、千里马的才能被埋没的原因是什么?①伯乐不常有。②食马者不知其能千里而食也。③食不饱，力不足，才美不外见。

14、在《马说》第三段中，作者认为对'千里马'的摧残、埋没体现在哪三个方面?①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意

15、策马者是怎样的不认识千里马?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。'

16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是:是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

17、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是:只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

18、《马说》的主旨是:其真无马邪?其真不知马也。

19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是:千里马常用，而伯乐不常有。

20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。

21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?执策而临之，曰:'天下无马!'

《送东阳马生序》(明朝:宋濂)(阅读课)   1、文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂

2、重点字词解释。余幼时即嗜学:喜欢，爱好。致书:得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

假借:借。假也是借的意思。弗(不)之怠:懈怠，不放松抄写。 之 是 怠 的宾语，指 笔录 这件事。 走送之:跑既加冠:已经加了冠，到了成年。(又)患(无)硕师(名人与游):患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达:尝，曾经。趋:奔向。先达:学术界的前辈。执经叩问:求教。叩，问。德隆望尊:道德高，声望重。门人弟子填其室:学生挤满了他的屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。稍降辞色:把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

援疑质理:提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。俯身倾耳以请:弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。或遇其叱咄:或，有时。叱咄:训斥，呵责。(礼愈)至:周到。(不敢出一言以)复:这里指辩解。 俟(其欣悦):等待，等。负箧曳屣:背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。 穷冬:严冬。 皲裂:皮肤因寒冷干燥而破裂。(至)舍:学舍，书舍。 僵劲:僵硬。(持)汤沃灌:热水。沃灌，浇洗。 以衾(拥覆):以，用。衾，被子。 寓逆旅:住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食:每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(绮绣):同 披 。(戴)朱缨(宝饰之帽):朱缨，红色的帽带。腰(白玉之环):腰，挂在腰间。 (右备)容臭:容臭，香袋。 烨然(若神人):烨然，光彩耀眼的样子。缊袍敝衣:破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。略无慕艳意:毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。   以中有足乐者，不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

3、理解背诵。

(1)为什么作者在众多富有的同学中能 略无羡艳意 : 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

(2)表明第2段观点的句子是:其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

4、思考、(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?路途:遥远艰难。衣着:破旧不能御寒。饮食:每日两顿，毫无滋味。

(2)太学生的优越条件，表现在那些方面?有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

(3)第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

对比，增强说服力，突出中心。

(4)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

答:学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些 太学生 那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持 勤且坚 专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

(5)本文揭示了怎样的道理?

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

(6)本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

(7)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

5、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

3、重点段翻译。现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦;有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了;凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢?

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